我在一月、二月品读了于永正老师的《我怎样教语文》和《做一个学生喜欢的老师》两本书以后，迫不及待地拿起了《于永正课堂教学实录--阅读教学卷》这本书，因为于老师在那两本书中，曾多次提到自己在阅读教学中的丰富教学经验、教学理念和简单朴实的教学方法。那两本书中摘录的教学片段是零碎的，散乱的，我想看到更完整真实精彩的教学课堂。这本书中选取了于老师28个教学实录和专家的评析，对我们学习于老师阅读教学经验，汲取于老师课堂教学的精髓，是非常好的书籍！
于老师的阅读教学课堂，是朴实简单的，一点也不张扬，没有花拳绣腿，没有夸张的表演，但是学生个个兴趣盎然，学得扎扎实实，许多经典课例令人拍案叫绝！
一、重视写字教学，
于老师的字体工整漂亮，堪称一绝！所以在他的课堂上，总是时时刻刻重视写字教学。在28个课堂实录中，不管是低年级的《狐狸和乌鸦》，还是高年级五年级的《高尔基和他的儿子》，他都强调写字教学。在《狐狸和乌鸦》课堂实录中，二年级的孩子，写字教学是重点，他在学生熟悉了课文内容后，着重教学生写生字。先让学生读帖，边观察边书空，记住每个字怎么写，然后让学生描红，在书上描一描，再在书上的方框里临帖，要求做到“一看二写三对照”，严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，指出学生最容易忽视的地方。在教学五年级《高尔基和他的儿子》，于老师提醒学生认真看他写课题，并边写边提示“基”的第3笔这一竖要长，“他”的第4笔这一竖要高，“的”字左边要小，右边要大，整个字上宽下窄。在教学《爱如茉莉》这一课时，于老师重点教学“掏、欠、缕、幽”四个生字，让学生描红、临帖之后，找四位小书法家到黑板上写，然后于老师详细评析并给学生写的生字“整容”，让学生明白怎样写生字更美观，规范。于老师课堂上，抓住点滴时机教学生写字规范的方法，我铭记在心，新学期开始，在教学生学习第一课时，在板书课题《忆江南》时，我也学着于老师的方法，提醒学生认真看着，并提醒学生,“忆”字书写时，先写两边的两点，然后再写中间的一竖，“乙”字要写规范美观。学生在写生字的时候，笔画多，难写的生字，我也给学生做示范，并提醒注意容易写错的地方，把写字教学做扎实！
二、课堂上以读为本，以读代讲。
于老师的阅读教学是“读”占鳌头，他的朗读水平堪称一绝，每次课堂上绘声绘色地朗读，给学生起到示范引领的作用，都博得学生们的称赞。在他的课堂上，没有过多的课文讲解分析，总是让学生通过自己的朗读，去领会感悟文中内容。例如在教学《望月》这一课时，首先让四位学生初读课文，实实在在把课文读正确，读流利。然后于老师绘声绘色范读课文，把学生带入到一个如诗如画的境界里。在第二课时，仍然让学生在读熟的基础上，进行有感情地朗读，读出月色下的景物的宁静，于老师再次配乐范读课文，并分角色和学生一起读背诗，使学生在朗朗的读书声中，领悟到月色的美好！于老师在教学《梅兰芳学艺》时，第一课时是一直领着学生分五个层次朗读，五个层次的读有五个不同的要求，第一层次要求学生初读课文，整体感知内容，读通顺，读正确是第二层次的要求，在读通读顺丰基础上又要求读好，是第三层次的要求。要读出相应的语气和语调，是第四层次的要求，加上动作和表情背诵，是第五层次的要求，也是“以读为本”的最高要求。于老师在阅读教学课堂上有效实施以读代讲，凸显以读为本，进而切实有效地提高学生的语文素养。
三、读写结合，拓展迁移
于老师的阅读教学，课堂上不仅仅让学生读中感悟作者表达的情感，还有“读中有写，写中有读，读写结合，互相促进”的鲜明特点，体现了语文教学的基本规律。例如《给予树》的课堂实录中，第二课时让学生写话练习:帮得到洋娃娃的小女孩给金吉娅写封感谢信。学生们通过写信练习，赞美了金吉娅真诚善良、乐于助人的品质，对课文内容有了更深层次的理解和感悟。还有《》
