钟老师，您好！我是一名初中的班主任，我也有个问题想向您请教一下：学生上课不爱回答问题，不太喜欢和老师互动交流，有的学生回答问题不自信声音比较小，有时候就很难把握住学情，我不知道该怎么办？

      学生为什么不愿意在课堂上回答问题？分析其原因无非以下五种：

      1.没听懂，压根不知道怎么回答。

      2.听懂了，但天生嘴笨，不知道怎么组织语言回答问题。

      3.胆小，不敢在大庭广众之下表达自己的想法。

      4.班级同学喜欢群嘲，怕回答错了被羞辱。

      5.没有原因，纯粹不想回答，不想说话。

      学生上课时不愿意回答问题的行为，班主任究竟该怎么办呢？

      首先，班主任老师必须表明自己的态度与立场，要明确地告知全班学生：积极回答问题是每个学生的权利，沉默不语也是每个学生的权利，但作为老师，我希望每一个学生都能积极回答我所提出的问题。具体要求如下：

      老师向学生抛出问题，学生能答，或者不能答，都要答！回答问题的方法有：听懂了，就要大声地，有序地把答案说出来。没听懂，那就大大方方地告诉老师，此题没有听懂，希望老师再讲一遍。没有听清楚老师陈述题目，那就真诚地请求老师把题目再说一遍，然后再做回答。

      之所以要求每个学生都要把听课情况反馈给老师，是因为老师必须要掌握学情，以便及时调整自己的教学方法和内容，以达到教育效果最大化的目的。

      还有一个必须要回答的理由，那就是老师向学生抛出问题，学生却没有任何反应。经验丰富的老师还可以来个自问自答，顺势找个台阶下，经验不够丰富的年轻老师，就很可能显得手足无措，长此以往，这些年轻老师的职业信心就会受到打击，容易产生职业倦怠感。

      班主任老师诚恳地把课堂立场和要求向学生禀明，大多数学生都能配合老师的提问做出回答。对于那些确实不愿意回答问题的学生，就要找到原因，分类解决。

      1.整顿喜欢群嘲的班风。有些班级，不管谁来回答问题，只要答得不够准确，马上就会引来一阵群嘲。回答者在群嘲中颜面尽失，之后就再也不想回答问题了。每次老师提问时，这些自尊心受过打击的同学就会低首垂眉躲避老师的视线，以免被指名答题。就算老师把这些同学叫起来回答问题，他们的表现也会令老师失望，要么支支吾吾，要么默不作声。

      我为我班学生课堂答题一事立了一个规矩，那就是：不论哪一位同学站起来回答问题，不管TA表现怎样，都不可以做出负面的评价，更不可以群嘲！规矩一出，群嘲现象即刻就消失了。经我调查得知，之所以很多班级群嘲现象频发，是因为参与群嘲的那些学生都曾经被群嘲过。在他们看来，除了以牙还牙，还有一种莫名的兴奋与刺激。通常情况下，班主任站出来棒喝一声，制止这种现象，他们立马就会觉得此事索然无味，群嘲现象就销声匿迹了。

      只要课堂上充满了安全感，学生回答问题的积极性和勇气都会倍增。这样一来，课堂上愿意回答问题的学生就增多了。

      2.尊重那些确实不喜欢在大庭广众之下回答问题的学生。我曾经教过一位学生，学习能力超强，表达能力出众，考试成绩也很突出，但她就是不喜欢举手回答问题。我问她原因，她说，她最喜欢听别人答题，她从听的过程中获得的启发，远比她回答问题所获得的启发大。我知道她是一位非常出众的倾听者，就尊重了她的选择。这个不喜欢回答问题的学生在学习上一路高歌猛进，拿到了博士学位。

      这就说明，学生上课不爱回答问题，不等于TA不具备学习的能力，特别喜欢回答问题的学生，也不等于就是学业上的优秀者。事实上，我教书30年，发现那些在课堂上特别活跃的学生，并非他们学习能力特别出众，只是他们性格比较活跃，喜欢表达罢了。

      3.训练学生的胆量。很多学生上课不爱回答问题，主要原因是胆子小。对于此类学生，班主任不是去苛责他们，而是要训练他们的胆量，具体怎么训练呢？

    （1）回答问题时，把自己想象成明星，或者成功人士，听话的不过就是一些平凡普通的人，这样一来就显得底气十足。

    （2）对着镜子里的自己，看着自己的眼睛说话，回答问题时，看着提问者的眼睛，反复训练，假以时日，胆子就大了。

    （3）回答问题时，把其他同学想像成幼儿园小朋友，心理压力就会减小，胆子就会变大。为什么所有的老师面对学生讲话时，都不会紧张呢？因为学生在他们面前是小孩。

    （4）增加公共场合练习的时间。越是害怕，越要敢面对。班主任要刻意在公共场合训练那些胆子小的孩子，给他们说话的机会。比如义卖现场，让胆子大的孩子，带着一群胆子小的孩子去吆喝叫卖。还比如运动会，让啦啦队长带着一群胆子小的孩子去吆喝加油。刻意反复地训练，就能提升学生的胆量。

    （5）利用假期时间参加公益活动。把胆子小的孩子组织起来，老师领队，或者家长带队，到社区参加一些公益性组织活动。胆小的孩子不仅可以交到一些积极上进的朋友，还会增强他们的自信和胆量。

      即便是天生胆小的学生，也能在各种实战训练中把胆量练出来。班主任老师一定要记得，增强学生的胆量不是讲道理，而是要刻意训练。

        4.训练学生的话术。不少学生上课时，其实把老师所讲的知识点都搞懂了，但就是不知道怎么把TA所懂得的知识准确有序地表达出来，TA心中没底，所以不爱回答问题。针对此种现象，班主任老师就要刻意训练学生的话术，教他们怎么来回答问题。

    （1）判断正误的问题。回答模板：我认为这个观点是对的（错的），理由是……

    （2）表达观点的问题。回答模板：我的观点是……，请大家翻到课本的某一页，看到某一段，我的依据是……

    （3）反驳观点的问题。回答模板：我对某同学的观点持反对意见，理由如下……

      不同的课堂，不同的话题，均有不同的回答方式，我在这里提到的3点也只是起一个抛砖引玉的作用。班主任老师要善于观察，善于提炼和总结，把准确有序地表达之术教给学生。

      5.训练学生的声量。我个人说话中气很足，声音很洪亮，所以我就受不了学生回答问题时细弱蚊声，我就会刻意训练学生说话的音量。明确说，我不是音乐老师，对于怎么用声，怎么训练声音，完全是门外汉。我只是凭借经验，怀抱一腔热情，还有一股子倔劲，逼着学生说话时把话说清楚，把声音放出来，让听者能轻松地听明白。归纳起来我在三个方面用了心，也费了时，但很管用。

    （1）用七言律诗训练声量。要求说话声音小的学生采用“二二三”的节奏大声朗诵七言律诗，反复朗诵，直到声音全部放出来为止。

    （2）用啊（一声），啊（二声），啊（三声），啊（四声）连声训练。“啊”是开口音，不管学生读哪一个声调，嘴巴都得张开。学生张嘴发声时，要特别提醒他们把气沉在丹田，不能干吼干叫，那样会很累，并且废嗓子。

    （3）时刻提醒，鼓励给力。对于那些声量比较小的学生，他们在说话之前我都会给予提醒：一定要把声音放出来，大声的，毫无顾忌地把自己的想法说出来！提醒之后，还会给予鼓励：你是经过训练的，你是有能力把你的想法表达出来的，来！大声地把你的想法说给大家听听。学生受到这样的鼓舞之后，说话声音一定比TA的原声要大。

    只要学生能够大声地把他的想法清楚明白地表达出来，他就有胆子在大庭广众之下回答问题了。

      还有一点班主任要清楚，学生越大，越不喜欢回答问题，纯属正常，不必强求。