《为了学习的合作——如何让高效学习在课堂真正发生》，郑杰著，全国知名校长，合作学习研究和推广专家，著有《给教师的一百条新建议》《首席教师》《为了学习的合作》等。因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。
学生之间、师生之间、教师之间、教师与父母之间应该怎样地合作，才能促进真正的学习发生让孩子具有决策、创造性解决问题和探究的能力……
第八周 良性互动
周一 哪些不是课堂互动行为
1. 一个人是不会有互动的。
2. 一方主动而另一方被动，也不是互动。
3. 没有教育性就不是互动。
4. 控制——服从不是互动。
5. 情感上缺乏安全感的不是互动。
6. 只有师生互动的还不能算互动。
7. 教师不为所动的不是互动。
周二 做个优质高效的助产婆
关键点1 ：要保证互动的连续性。
关键点2 ： 要有相对固定的流程。
周三 看见那些看不见的互动
首先是价值的互动。真正的学习，其价值和意义应当是挣脱世俗功利的羁绊，是为追求心灵上精神上的美好而准备的。教师与学生在课堂上的精神性互动给师生以美好的体验。
其次就是心理的互动。教师将注意力、精力和热情投注到课程中，教师的忘我和陶醉激发了学生的兴趣，影响了学生的信心、态度和决心。就如指挥家将自己放到音乐中，与音乐融为一体，也深刻地影响到了乐团的表现。
周四 互动课堂中的座位摆放
不管采用哪种编排方式，一定要让学生们坐得很近，身体距离的靠近是心理靠近的前提，这就是所谓的环境对互动关系的影响了。
只有课堂里的桌椅发生变化，课堂的民主才能实现。
周五 同伴之间建立亲密关系
关于亲密关系，推荐大家读一本书，书名就是《亲密关系》，作者是加拿大的克里斯多福·孟。在这本研究人类关系的心理学著作中，孟总结了亲密关系的四个阶段：绚丽、幻灭、内省、启示。“绚丽”阶段就是蜜月期，两个人如胶似漆，亲密无间；进入“幻灭”阶段，双方开始看到对方的缺点，内心生出遗憾；到了“内省”阶段，对方的缺点越来越多，同时，自己也有机会从中反省自身的问题，正视内心真实的自己；最后的“启示”阶段，两个人接受自己的不足，共同成长，寻找爱的真谛。
如果仔细观察，就会发现孩子们之间的攻击、冷战和故作委屈这三种行为。
克里斯多福·孟认为冲突在亲密关系中存在，主要有两个主要原因：一是对冲突存在的“无知”；二是面对现实的“恐惧”。
克里斯多福·孟介绍了两种方法：“放下立场”“学会接受阴影人物”。
1. 放下立场，不要一味坚持“自己是对的”。
2. 学会接受阴影人物。
接受“阴影人物”，一是寻找对方让你受不了的特质，并且换位思考；二要看看这些你受不了的特质在自己身上是否同样存在；三要列举对方身上的优点。重复这三步，便是反省和正视内心真实的自己的过程。
