今天，我上课的内容是杨绛先生的《老王》。这篇散文，情感含蓄深沉，学生不易读懂，需要教师创设生动的阅读情境，用关键问题撬动学生思维，让学生反复走进文本，沉入语言，读懂人物，体悟情感。由此，我综合考虑学生已有学习能力和潜在学习难点，细化问题，形成完整的问题链，帮助学生消化难点，更加深入地理解文本，体悟作者的情感。同时我充分操作麻吉星，如投票、抢权、挑人等，以调动学生的积极性。一堂课下来，学生积极思考参与，气氛活跃。
当然，问题依旧存在。这堂课中，我设计了朗读活动，并附上了评价标准，但是标准不够清晰，客观性有待提升，且朗读目的未能达到。好的解决办法是精化评价标准，在朗读者上台朗读时，拍下录像，朗读者读完后再播放视频，让学生依据评价标准给朗读者评分，再从打分者中挑人来点评。这般完整的活动流程，能够最大可能的激发学生思考和参与。另外，在小组合作时，虽然学生较之前讨论有一定进步，如轮流发言时在纸张上记录关键词，但还有一部分未能全身心地参与到小组讨论中。好的解决办法是当学生轮流发表看法后（大约2分钟），将自己记录下来的内容交给组内其他人，依次交换，用红笔对他人内容进行补充（大约2分钟），再次讨论（大约2分钟），最后形成完整的学习成果。最后一步是教师使用麻吉星挑人功能，随机选学生代表领学。这样既能够保证人人参与，也能激发思维的火花，提高讨论的质量。
综上，是我对这节课的反思。今天经王绪溢博士的细心指导，我满载而归。希望下节课我能进一步借助麻吉星，让课堂更加出彩。
