李跃儿老师在《关键期关键帮助》中反对父母给与孩子无条件的爱，
而樊登老师在《陪孩子终身成长》中提出养育孩子的三根支柱之一，就是无条件的爱。
那么到底哪本书是对的呢？
到底父母该不该给孩子无条件的爱呢？
-1-《关键期关键帮助》的观点
这本书认为“无条件的爱”就是：
父母认为自己做的所有事情都是对孩子好，都是在爱对方。但很多时候我们在爱的感觉引领下为被爱的人做的事，却对孩子没有益处。
书中列举了六种错误的无条件的爱：
一是公式化的爱，是父母用大脑想象出一种爱的模式，需要用的时候就照搬出来。
父母不去修炼自己，使自己找到真正的心灵深处的爱。而是随时表演这种爱的公式，用它来驱除自己内心的恐惧，使自己认为自己已经在爱孩子。最主要的心理包括自己工作太忙心存内疚想弥补孩子，或者内心刁蛮但想表现出自己爱孩子，又或者从小矫情想把孩子当成配角帮助完成自己好妈妈的形象。
二是求助型的爱，自己被娇惯养大惧怕挑战，把希望受到保护的欲望转化为对孩子的行为。
父母动不动就抚摸孩子，觉得只要和孩子在一起，就会感到舒服美好。他们拿走孩子的可爱，去填充自己，而不是给孩子力量，结果就是孩子过于依赖父母的怀抱，失去了探索和工作的兴趣。
三是焦虑型的爱，内心自己焦虑，又把自己的焦虑源转移到孩子身上。
父母会把童年的焦虑和恐惧投射到最重要的事情上，即孩子身上。他们以为自己的担心全是为了孩子，见了孩子就把所有受伤害的机会都说一遍。反而让孩子成为受伤害的狂想者，对伤害非常敏感。
四是仆人型的爱，感觉要像对上帝那样对待孩子。
过于重视孩子的后果是，孩子认为自己是世界主宰，以为全世界的人都会这样对他。往往一碰到别人的不平等态度，就觉得受了委屈和伤害。无法成长利他精神，不会关心别人与别人很好相处。
五是偏执袒护型的爱，认为爱就意味着天天围着孩子转。
父母见不得孩子受苦，只要孩子碰到困难一哭，就立即妥协。但是孩子成长需要磨砺和考验，这样的父母剥夺了孩子学习的机会。
六是过度保护型的爱，忧虑孩子遇到各种危险的事。
父母总是给孩子心里，烙上这个世界是危险的印迹，结果孩子变得过于依赖家长，对危险过于敏感。
《关键期关键帮助》认为爱是一种决心，等于意图加行动。而让孩子人格完善心理健康的意图才是关键。这种意图再加上为达到这一目标的行动，才是我们对孩子的爱。
-2-《陪孩子终身成长》的观点
这本书认为无条件的爱就是：
对孩子的爱里没有交换、没有恐吓、也没有威胁，但是要有边界。
没有交换，指父母不应该给对孩子的爱上附加条件，比如成绩好了、表现乖了父母才爱。当爱附加了条件，孩子就会为了条件、奖励去努力，反而会丧失了生活种最重要的东西，比如求知，比如内在的动力。
没有恐吓，指父母不要恐吓孩子，比如上学有多难，生活有多危险，作业做不完、考试考不好就如何如何。最重要的是调动孩子内心自主成长的力量。
没有威胁，就是不要对孩子说“你这样做，我们就不爱你了”这样的话，使用“不爱”语言，孩子可能会不再告诉父母自己遇到的困难。
有边界的爱，不是溺爱。溺爱是孩子无论做什么，家长都支持。有边界的爱要包含父母一定要矫正孩子错误的行为。但在矫正后记得说一句“我们永远爱你”。
《陪孩子终身成长》认为，父母给孩子无条件的爱是孩子心中能量的来源，是要孩子确信自己是被爱着的，自己具备爱的能量。
-3-两者的区别
《关键期关键帮助》反对的无条件的爱，是反对爱没有意图（公式型）、附加条件（求助型）、没有边界（仆人型、袒护型）、没有自主（焦虑型、过度保护型），是反对溺爱。也就是爱要有边界的条件。
而《陪孩子终身成长》提倡的无条件的爱，却是在爱有边界的基础上，要求父母的爱不附加交换条件、不威胁、不恐吓。
所以二者说的是同一回事，只是在强调不同的部分而已。
也就是说，《关键期关键帮助》反对无条件的溺爱，即爱要有边界；但《陪孩子终身成长》提倡在有边界的爱上，不要再附加其他交换、威胁、恐吓的条件。
归根结底，两本书提出的无条件的爱就是：
溺爱有边界，关爱无条件。
希望父母们都能在培养孩子的道路上，
抛弃溺爱，找到关爱，成就真爱。
