几个小的感受
感受一：每个人的每一天绝大部分行为都是一种习惯性的动作，老师的教学工作也如此。
老师的教学方方面面，都是受到身边人的潜移默化的影响，我们的教学理念、教学行为，甚至包括我们说的一句话，一个手势、一个神态、一个动作以及对课堂的一个反应，都有着别人的影子。从某种角度上来说，作为社会人的教师，日常行为就是对别人的模仿、对自己过去的延续，而这些或对或错，良莠不齐。而优秀教师和普通教师的区别，很重要的一点在于优秀教师不只是承接别人，更会对自己的每个行为进行反思、修正，完善、提高。
感受二：处于成长期的学生，他们的表现主要取决于两方面：一是不同个体的独特性促使他们呈现不同的生命对象；二是老师的个人风格、情趣、性格、态度等会深刻的作用于这些不同个体，进而使一个班级呈现同中有异、异中有同。另外，一个班的班风的不同最主要的因素是老师的不同。
感受三：对绝大部分学生而言，学得好的就会更加想学，学的不好的，就各种不想学。
感受四：今晚（禹婉秋）一个学生给别人讲题，感受到他很自信，说话很坚定有底气，大概能看到他长大的性格、做事的风格。从而有一个这样的思考：在教育教学中，可以适宜的放权赋能，给学生一部分教师角色和职能，让他们更有承担，更有责任感，让他们自我推动，发挥主观能动性，也许这样的学生，即便在家里，小伙伴约他一起玩，他觉得他有不一样的责任，自己都会找个地方更深刻的学习。
感受五：对于学生给学生讲题这方面，建立讲题荣耀的意识，让学生感受到讲题是一种与众不同的成就感，让他们争相去给别人讲题，以此正面促进，良性循环。同时，给别人讲题就是最好的学习，不仅帮助到了别的同学，也让自己发现自己知识漏洞，加深理解。所以应该在班上构建分享、互助和团结的班风，营造出的这种风气对孩子的心灵成长有莫大帮助的。
