在新教育星火教师群举办的沙龙活动中，特级教师王益民老师开出了两份长长的书单。在其中一份书单上，我看到了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》一书，惊喜立刻涌上心头。曾经困扰我的一些问题，在王晓春老师的引导下，我明白了许多。现在，我就将自己比较关注的几种问题生交流方式，摘录出来，希望对接下来的教育工作有所启发。

顶撞教师类：

原因：1 老师冤枉了学生。2 老师不公平。3 老师提出了学生做不到的任务。4老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊。5 老师要请家长。6 学生提出了不同意见，老师误以为是顶撞。7 学生心情不好，迁怒于老师。8 学生想表现自我。9 和老师套近乎。10 学生对老师的业务水平有看法。11 学生缺乏教养。12 学生想压住老师，好为所欲为。

策略：

1保持冷静的头脑，鉴别这种顶撞是临时发作还是蓄谋已久，是单纯个人行为还是有背景的，主要责任在教师自己还是学生。

2当顶撞变成对教师的人格侮辱时，一定要严肃对待。

3忌激动说错话。

4发现情况不对，及早找台阶下，不要死心眼。

不完成作业类：

原因——策略：

1书写障碍——不乱批评，给予书写的信心；让家长陪孩子做手指操，激发孩子书写兴趣；做专业的训练；矫正握笔姿势；减少这类孩子的作业量，不求美观，只求写。以后也是对其逐步增加作业量。

2懒惰，靠小聪明学习——家庭教育要重视，父母要陪伴，直至养成良好的学习习惯。教育者一定要有耐心。家长可以请家庭教师陪伴，或者安排到学习习惯好的同学家中一起学习，直至养成好的习惯。

3嫌作业太“小儿科”——教师适当给留点难题，千万不要讽刺，或者硬性要求这类学生考满分或者完成日常作业。

4成绩不好，不写作业——灰心类：若是整体灰心类，需要教师的心理辅导，不能天天催逼作业；若是局部灰心类，教师首先稳住阵脚，慢慢改变，“哪壶不开不提哪壶”。

——作业不会做，或者障碍太多类：该补就补，该等就等，不必批评。

——挫折感类：教育者实事求是肯定其进步，不总是拿别人的优点比他的缺点。

——不喜欢这个教师类：教师主动征求孩子的意见，接受正确意见，协调师生关系。

马虎类：（建“错题档案”，是重点）

原因——策略：1心急——做题前，深呼吸几次或者默念“静下心来”数遍。

2情绪不稳——了解情绪不稳的原因，帮助解决问题。若不行，理解和疏导远比批评重要。

3、害怕——学生有的只善于领会局部知识，不善于理解综合知识或者短时记忆能力强，长时记忆能力弱或者平时成绩不真实。分清学生害怕的真实原因，适当加压。

4、视觉障碍——去医院检查视觉，进行视觉训练或者尽可能换用另一种感觉器官学习。

5、思维滑动——习惯性思维滑动者要帮助其找到“马虎点”，对其多加训练。

6、缺乏责任感——培养责任感首先要让孩子自己完成日常生活所需，让孩子对某些事负责任。

偏科类：

原发性偏科类——调整期望值，帮助孩子认清现实，把孩子不感兴趣的学科挂在他感兴趣的事情上。

后发性偏科类——漏洞扩展类学生要及时查漏补缺（请家教）；失败感扩展类学生需要教师转变观念和教学态度，对其进行心理疏导。

师生关系紧张类——分清是哪一方的问题，做好调解工作。

追求奇装异服、怪发型类：

原因：为了满足虚荣心，表现欲。

策略：帮助他们找到另一条实现自我、高于其他人的路，让他们在某一方面出风头。

1出风头型——教师“和稀泥”，让校方和学生相互妥协。

2吸引异性——让其“意中人”劝服。

3反叛型——了解反叛之因，对症下药。

4唯美型——理解+要求

（学校统一服装，控制发型，有利于培养学生平等意识，防止学生注意力分散。）

5跟风型——不必花费太多时间，只搞定“顽固分子”即可。

早恋类：

1前青春期的“过家家”式早恋——不大惊小怪、不扣帽子、不公开谈论，在公共场合一口否认。

2家长关注孩子不够造成的情感饥渴式早恋——和孩子聊天，了解其情感需要；指导家长和孩子沟通；帮助其找知心朋友；若已经与异性朋友交往，不强拆，推心置腹地与女生交谈。

3单亲家庭造成的寻找情感寄托式早恋——指导家长，补偿孩子的情感饥渴。

4父母不合造成的心理补偿式早恋——指导家长，务必减少家庭中的硝烟。

5班集体早恋风气触动的跟风式早恋——班主任“抓尖”，指出早恋危害

6教室处置不当造成的逆反式早恋——首先搞清楚是不是早恋，其次要有证据才可认定早恋，最后注意重在预防。

7学习受挫、情绪低落，用早恋的办法寻找寄托安慰式早恋——给予其出风头的机会，让其发泄自身的精力。

8、成绩很好，但是学得疲倦，生活很枯燥，以早恋来休息放松——适当减轻学生负担，给他们“疯玩疯闹”的时间和空间。

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