李晓霞院长点评：来自天南海北，因为共同的聚焦在推动力的这种成长的道路上面，开启了这样的一个美好的聚会。
李秀娟老师的主持非常的用心，准备非常的充分，非常的温暖，非常的亲近。
后疫情时代我们还有风控区，我们还要线上上课，我们还不能恢复到一种正常的生活的，这样的一种状态啊。这个夜晚让我感觉到特别有力量感的是什么呢？就是无论是外界发生了什么，我们当然能够尽一份力的，我们肯定都会去努力，但是很多时候我们没有办法去改变的。
那么在这样的一种现状之下，我们仍然保有对教育的这种热情，这种执着，这种专注，当然这是因为我们对更好的教育永远保有一种期待，就像张文质老师讲的，把余生献给更伟大的事业，我想我们能够参加第一推动力的各位老师，一定也是希望能够在这一份伟大的事业当中，能够做到自己啊，做做就是成就最好的自己。
21天跟随着文质说，每天录制八分钟音频的，有五个五位老师，一直坚持下来，没有落掉一天。推动力课程的一个一直在坚守的一个特点吧，应该说也是很多的课程啊，没有的，当然我们这样做并不完全是。要在课程设计上面做创新，而是希望通过这样的一种课程的设置，能够真正的让老师们发生真实的改变，就是给老师提供的一个非常实操的这么一个平台。
表面上是在练习你的口头表达能力，但实际上这种表达的背后是你认知的提升，是你理解的深入。是你思考的啊，更全面的思考，思考力的提升，包括是价值观的形成，所以它是一种非常综合的一种素养和能力。
也感谢秀娟老师一次又一次的在活动中的承担啊，我想这种承担本身就是一种收获，也是一种成长啊。那么崔老师呢，上次有读过她的一篇这个推文，嗯，崔老师的分享呢，就是非常的真诚啊，在甘肃兰州我还没有去过，崔老师说到我们的线上教学啊，我们的这种疫情已经啊，就是说我们的日常的生活也好，教学生活也好，都已经被打乱了，实际上我们要去适应这样的一种被打乱的这种秩序，其实是特别难的。
所以在这样的一种非常态的状态之下，我们还要保持正常的这种学习状态，学习热情，学习强度啊，当然是难上加难的事情。崔老师特别强调说，他已经工作27年了，其实我们的教龄可能差不多，我今年是24年了，当然我并没有一直坚守在这个教学的一线呐，他说到的这种职业瓶颈呢，我想也是，也是一种，就是可能每一位教师都会遇到的。所以当我们遇到职业瓶颈的时候，我们有很多的选择，我们是选择就成就，就这就是接纳了这种瓶颈，然后禁止在这个地方啊，还是说我们要去寻找一种方式去突破它啊？很显然，就是崔老师是选择了后者。
啊，但是确实我们的这种理想的追求，并不等于就说我报了名，我就真的学习了，或者说我听了课啊，他就真的能够转化成我的一种教育践行的能力啊。所以说他说的特别好的一点啊，就是也让我觉得特别触动的，就是张老师讲到的，就是你一定要行动啊。
你有情怀，你有激情，你有梦想，但是行动才能够承载得了你的这些情怀和梦想。所以呢，在这里我也特别的呼吁，我们所有的老师啊，嗯，所有的第一推动力的各位朋友们，能够啊，尽可能的啊，就是参加我们的训练营，尽可能的参加我们的每一次分享活动。
第二位老师呢，在听蔡老师的分享过程当中有几个点啊，也是让我感触特别深的。就是他说到一个，就是他自己是一个很被动的人啊，就是不太愿意跟别人主动的交流，那其实这样，这个让我想到了张老师说的一个观点，就是一个人的性格，他不是先天形成的，它是后天慢慢的养成的，那么我们生命过程当中很多重要的人，重要的事啊，重要的关系都会影响到我们的性格。
所以当蔡老师说哈，他的性格是比较被动的时候，我就，我就第一时间冒出一个念头，就是哎，你为什么会有这样的一种性格，就是我们去剖析一下我们个人自我成长的这种秘密啊，我们性格成长成长背后的原因，我觉得这也是非常有趣的一件事情，因为交流表达啊，这种社会性的交往，团队的成长，我觉得这应该是人性的一种需求，应该是人，就是每个人都是。都应该是喜欢，就是他在他的本性上面，他是很愿意去分享去表达的，那么我们如何正视自己的这种需求，然后让我们这种需求能够以一种很通畅的方式啊，不压抑自己的方式来进行一个疏导啊，其实还有一种啊，就上次我们在群分享里面有一个老师谈到。
特别的有意思，他就是他也是这么说，也是很被动型的，不太愿意主动去分享，但是当我听到阿有其他的伙伴在群里分享的时候，听他们讲教育故事的时候，其实他心里面也会忍不住，也会心痒痒的，觉得哎，其实这样分享可能我也可以做，哎，我也有很多故事可以讲啊，其实我可以去试一试，所以呢，我也是期待我们还没有参与分享的老师，能够把我们的教育故事，把我们的教育经验分享出来，把我们的智慧贡献出来。同时啊，如果你也是属于这种比较被动啊，就是不太主动分享的，是不是也可以通过这个平台来超越一下自己。
另外蔡老师讲到的这个，他的这个学生哈，就是一个小孩儿，就看上去嗯，很阳光，但实际上呢，它有问卷调查，里面有有这种自残自杀的这种倾向啊，其实这个也是我觉得跟刚刚的我说的这个应该是同样的一个问题，其实人的生命成长它是有非常，就是它是非常复杂的，他不是好像我们一眼就可以看穿啊，一眼就可以食得然后。通过一些很简单的，就是我们单方面的理解，就可以去，就就可以去理解他的全部，所以作为教师而言的话，我们确实也需要更专业，更敏感，我们也需要更有方法，所以这也是我们课程设计的一个重点，就是你一定要去充分的去觉知这种生命的需求和危机。
当然我们自己就是从教师的角度来讲，我们还要去引导家长啊，去去去关注孩子的这种生命危机，所以也是张老师这段时间一直在讲的疫情之下的亲子陪伴的重要性。那么说到那个第三位老师哈，就是啊，谢金凤老师，我想我们是不是认识的，因为我们文职教育也峻的，总部就在啊，松山湖啊，很近啊，希望以后有更多的机会跟谢老师一起交流。谢老师的分享当中有一个点啊，让我特别想想，说的就是因为他学校的家长都是属于高职家长啊，可能学历呀，社会地位呀，包括这个经济收入啊，都是比较高的，但是即便是这样的一个群体，他也不意味着他在家庭教育方面也能够做的专。
所以张文质老师在2017年的时候出版了一本家庭教育的著作，叫奶蜜盐家庭教育第一定律，那么这里面我们就就是我们发起了一个全国的奶蜜盐共同联盟，我们在这个倡议书里面就讲到，就无论你是啊，学识啊，你的社会地位，你的财富怎么样，其实在育儿这条道路上面，在这样的一个赛道里面，我们的起点都是一样的，我们都没有接受过就是专业的家庭教育的这种培训。或者说到现在都没有人跟我们讲过，所以说为什么我们在这个推动力课程里面，会把第一个课题放到教师如何教育自己的孩子这一个点上，其实也是希望能够为我们的教师朋友在家庭教育方面做更专业的指导，这样的一种指导，能够让我们的教师朋友也能够影响到更多的家长。
那么还有一个呢，就是谢老师讲到的这种，就是儿童立场啊，共情能力啊，我也觉得啊，非常有触动，就是就是无论是在在哪一种关系当中，张老师就是经常会说到，就是说所有的改变都来自于关系，那么在这个关系当中，这种共情能力是非常重要的一种能力，但实际上这种能力他不完全等同于技能，他也不等同于方法，它更多的是来自于一种，你对生命的。理解，也就是谢老师说的，我们要有儿童思维，有儿童立场，实际上就是有生命理解的这种思维，这种思维需要不断去学习，不断去深入的思考，不断去观察，去理解，去研究。
也像谢老师说的，我们就是教师也需要对孩子有一种生命在场感，有一种陪伴感啊，他始终在场，嗯，那么这样的一种他的这种理解，我觉得也是也是一个教师，也是他弟，既是他的一种职业素养，也是它的一种职业追求吧。嗯，那刚才的这几位老师，包括我们的主持人其实都有谈到，说我们推动力课程里面啊，受到了官华老师啊，收到了张文质老师啊，受到了钟洁老师啊，崇华老师等等，就是各位老师。都有一些能够触动到我们的地方，但是在这里呢，我还是要嗯，就是就是嗯，跟大家再一次，就是就是介绍一下我们这个课程的一个目标。
这个平台就张老师说到说觉者为师改变，从今天开始做中国教育的吉良之诗，然后这个课程的目的呢，就是推动大家成为双名师，第一个明是明白的名，第二个名是名望的民，那第一个名呢，其实更多的就是一种觉醒啊，一种觉知明智，理性啊，它是一种专业的代表，同时呢，他应该是。我们作为教师的最基本的一个职业的要求，那第二个名师呢，他并不是追名逐利的那个名，他更多的是我们要去做更多的分享，去影响更多需要帮助的人，就像今天李秀群老师分享，哎，我把这个课程推给了我啊，最好的一个朋友，那么其实这就是一种名师的影响力，哎，我自己有收获了，那么我要分享给更多的朋友，影响更多的朋。
这也是张老师一直在说的，就是说当我面临很多的这种教育的大环境，或者是教育的困境的时候，只有当我们每一个人都在不断的进行自我革新，当有更多的教师个体在进行自我变革的时候，更好的教育才有可能，所以啊，今天晚上呢，一方面非常感谢各位老师啊，这么真诚的分享啊，另一方面呢，也希望各位老师能够给我们的这个课程啊，做更多的这种。就是建议啊，如果我们还有更多的需求啊，我们可以做的更好，当然，也希望我们的老师都能够成为明白知识觉醒之时，也能够成为更有影响力的老师，能够帮助到更多需要帮助的教师、朋友一起去营造教育的局部的春天。
