最近八年级的孩子在学习事理说明文，我听了两节课，就此写下拙劣的认识，供大家商讨。

      由于受疫情的影响，学生在家上网课，赵老师说，收作业就要耗掉比较大的精力，所以，周日组织我们进行了一次小教研，教研的主要目的是如何才能不那么费劲收作业，第二个就是下一周的说明文单元教学如何进行。

解决办法是：挑战单发下去，不再用晚自习的时间做，而是给让学生直接在语文课上做或者晨诵专门留时间做。一来可以减少孩子们直接面对电脑屏幕的时间，二来也可以提高效率。说明文赵老师的想法是：考虑到学科融合，加上对说明文的学习，让学生能写出一些科学小论文。模式就是：描摹现象——提出猜想——证明。课堂上的挑战单的问题如下图：

下面谈一下我的不成熟的想法：第一：我觉得这个教学目标有问题，按照我们现在语文的教学方向，应该是先判文，然后是教学目标，下来是挑战单设计，然后是课堂的教学设计（这是我最近才悟出来的，课堂不是讲挑战单，挑战单只是为了测出学生的现有水平，课堂是为了从挑战单走向教学目标）。需要通过课堂对话来达到目标。因为课堂的时间十分有限，所以，目标必须准确，而且要指向性强，这大概是为什么语文需要先判文，其实，我现在觉得判文就是为了定住课堂的方向。是层层深入理解文本走向作者阐述的中心要义还是通过分析作者的运思让学生学会某类文体的写作。所以，只有判文之后，才能定目标。就这个单元而言，他们都是说明文，所以，目标就是通过这四篇文章的学习，让学生学会写说明文。只是这个单元我们学得是事理说明文。所以，我觉得核心目标是让学生学会写事理说明文。事理说明文和上学期学的事物说明文有相同的地方，也有不同的地方。那就是，都是说明文，可是说明的对象不同。一个是具体的物件，一个是道理。说明具体事物相对于说明事理来说应该是比较简单的。那么，接下来，我们要考虑的是，学生脑中对于说明文已有的经验的是什么。我想是：他知道了什么叫事物说明文，以及如何写一篇事物说明文，即按照一定的说明顺序和恰当的说明说法对于要说明的对象进行说明即可。通过八上的学习，对于说明顺序孩子们知道了基本的顺序是：时间顺序，空间顺序，和逻辑顺序。基本的说明方法举例子，列数字，作比较，打比方，比喻……孩子们已经比较了解。那么，下面我们要解决的核心问题就是，孩子们在写事理说明文的时候，应该怎么写。我想：他首先要考虑的是他要说明的是一个什么事理？是哪个方面的？可以说明冰箱的运行原理，可以说明物质反应的事理，可以说明物理学方面的一些事理。但是需要注意的是：你写的是说明文，不是科学小论文，也就是说这两种文章是有区别的。科学论文讲究的是描述实验现象，提出猜想，设计实验，进行论证自己的猜想。而事理说明文不是这样的，事理说明文是你要说明的是一个怎样的事理，你准备如何，怎样才能把这个事理说明白，而不是向大家证明这个事理是正确的。所以，我觉得赵老师的这个目标不妥当。

第二，就是如果拿《大自然的语言》这篇文章来教学生写事理说明文的话，那么，我们需要研究的是竺可桢是如何写事理说明文的，然后把它揭示出来给学生看，然后学习。也就是我们聚焦的问题是作者是如何写事理说明文的，而不能聚焦作者写了一篇什么样的事理说明文。因为，我们要建构，建构学生对于事理说明文的认识和写法而不是学习作者说明了一个什么事理，这样的话，赵老师，这个挑战单就有问题了。挑战单上的第一大题和第二大题以及第三大题的第一小题不是关于知识的建构而是关于知识和信息的筛选。以我目前的理解如果判文经典就是培养学生筛选信息的能力，如果是判文典型就不能这样命题目。而应该是第一：作者的这篇文章给我们说明了一个什么事理？（物候学和农业的发展息息相关）。第二个问题是：他是如何对这个事理进行说明的？他先写了什么是物侯，什么是物候学，再写了物侯观测应该注意的事项以及物候受哪些因素的影响，接着写了物候学的发展对于农业发展的意义，最后写了，物候学这门学科的发展现状和前景。这就是竺可桢这篇文章大的一个行文脉络。下面，还可以就每一个段落进行更细致的分析。比如：作者是如何提出物侯这个概念的，也就是文章开头的一部分，写的是很妙的，作者用了非常文学化的语言描述了一年四季植物和动物的变化，然后由这些变化提出了物侯这样的一个概念。接着顺势说了研究这些变化的学科就物候学。这是一个怎样的写作顺序呢？就是由现象（具体）走向概念（抽象）。后面为什么要写影响物侯观测的因素呢？因为，我们国家国土比较大，跨经纬度比较大海拔高度差异也比较大，自然不同地方的物侯现象不一样，而他要说明的是物侯对于农业发展的意义。这就必须要说明这些因素对于物侯的影响。就像你要说明水的沸腾温度是一百度你就要考虑他一定是在标准大气压下才行，因为高原上水沸腾的温度就不是一百多。作者在写到地区物候现象不一样的时候，他用了举例子，做比较和列数字的方法来说明就是为了体现说明文的严谨性。这样把这篇文章的作者的写作思路给学生揭示出来，让孩子们看清楚他们才可以知道如何写事理说明文。即：由现象提出要说明的事理（也就是说明对象），然后用一定的方法对这个事理进行阐述。这里要注意的是如果是事物说明文他是通过外部的空间顺序进行说明，而事理的是通过内在的逻辑关系（根据事物的内部联系或者人们的认识过程）来说明的。阐述的时候要注意语言严谨，符合逻辑，如果，学生水平高，还可以就这个事理的发展进行合理的推测。

写作设计：

基础写作：描述一种你熟悉的事理，用说明的方式，由具体到抽想，由形象到概念。运用一定的说明方法，把事理尽可能阐述清楚。

挑战写作：对同一个物体，不仅对他的外观进行说明，也可以对他的工作原理内部原理进行说明。比如：冰箱，电视……