图片发自简书App
图片发自简书Appw
作为一位政治老师，在平日的教学中我就特别注重对学生的情感态度价值观的熏陶和对健全人格的培养。所以当我阅读《课程的逻辑》这本书时，真的感受很多，原来自己的一些教学方法是有如此深刻的理论依据的。当然本书能激发我在现有的教学中进行反思，给未来的教学指明方向。
本次基础教育课程改革力图走出知识传授的目标取向，确立培养＂整体的人＂的课程目标。长期以来，伴随着对理性知识的无上崇拜，学校课程体系中的非学术性知识，如儿童的现存环境、生活背景和经验阅历等被＂边际化＂。课程作为抽象的知识类型以符号的平面化遮蔽了文化的精神含义。机械的、单向灌输式的文化传递方式，加剧了学校课程的精神内涵失落。
＂整体的人＂的发展首先意味着智力和人格的协调发展。国家课程标准把＂过程与方法＂作为重要的目标维度加以阐述。强调探索的过程可能意味着学生要面对问题和困惑、挫折和失败，意味着花费很多时间和精力，可结果却一无所获，但这恰恰是一个人学习、生存、生长、发展和创造所必须经历的过程，它还生命以真实，还生活以实在。只有在过程中知识才能进入个体的整体经验，生生不息的转化为＂精神的力量＂和＂生活的智慧＂。
