根据《英语课程标准》二级目标描述：对继续学习英语有兴趣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
孩子们起立师生共唱英语歌曲《The little love》，开启英语课堂之旅。（设计理念：最开始学习语言的时候，学生唱歌比说话的口音更纯正。把歌曲当作英语课程的一部分精心设计，配合课堂的其他所有活动和单词学习，效果比师生互致问候、打招呼用语更好。孩子们更喜欢，把孩子们自然地带入英语课堂中来。）
Step 1 Saying
Step 2 reading
围绕学习目标read 进行教学活动
lmitative reading (模仿读)
1、 Listen and point （听和指）
2、 Repeat （跟读）
3、 Label the rising tones （标出升调）
4、 Repeat again （再次跟读）
5、 Read the last of first and second sentences （再次读最后第一句和第二句）
6、 Let’s read together!
（设计理念：循序渐进地洋腔洋调地进行朗读指导，第一步，听和指，主要让孩子们感知文本的整体性，第二步跟读，大致的模仿文本的语音和语调。第三步具体的标出升调，使孩子对sounds 部分的语调更明确，以便于孩子的朗读，且促进孩子的朗读水平，第四部再次跟读，是孩子们更加完整的体验语言的魅力。第五步特别强调两句语音语调变化特别大的进行强化练习，PK比赛看哪个孩子模仿的最像，最后一步，让我们一起朗读吧！选择一首旋律、节奏孩子们所熟悉或感兴趣的《星星小夜曲》来配乐，孩子们来分组分段来朗读。孩子们参与的积极性特别的兴奋，瞧，投入度非常的高，全部参与课堂，全神贯注，全身心地投入到课堂中来。
Post-task activities
课前孩子们在英语趣配音上面配音，每晚我们相见，2017年4月13日我在微信上的留言：一个一个聆听着孩子们的配音；一天一天地听着孩子们的发音进步；相信一粒一粒种子；相信日复一日的岁月；课堂变成了我们的庆典，使每个孩子在讲台上绽放自己的精彩，樊说：“Rose, 我在课下模仿了十几遍，我上台的时候，还有些紧张。”倩说：我给我们全家人朗读，为了我们这组的精彩绽放，我们模仿几十遍，十几遍、……充分地说明孩子们在真正地发生学习，真正地努力突破自己。这难道不比老师在讲台上讲解意义更深远吗？
瞧！孩子们一组一组上台朗读，非常高兴和兴奋，和Rose 一起合影。
附言：用魏校的一则微信作为我的结束，因为它？一直伴随在我的脑海里，我相信终有打通、透彻的那一刻。
2017年3月11日09：17
魏校的一则微信：
微信里说到英语学习的基础搭建问题。在原理上，跟汉语学习是一样的。汉语学习，在二年级会有一个爆发期，长文挑战就是为了刺激这个爆发区的数量和品质。但这是因为汉语是母语，所以基础搭建的问题很自然，而英语非母语，因此基础搭建的问题被忽略了，孩子的学习就迟迟难以获得突破性进展，跳到下一个阶段。这应该成为英语学习的少慢差费。（续前）
自己随后思考和小记：
首先把基础的知识学牢固并且准确。如26个英文字母中的5个元音字母（a,e,i,o,u）的发音；字母组合（oo,ay,ai,or,er,ou,ir）等等有规律的发音；在初始年级三年级必须给孩子搭建牢固。因为这些成为孩子今后学习英语单词的重要基石。
其次我们在看到或听到一个句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子是否读的通，看的顺。学唱大量的英文歌曲，句子的抑扬顿挫和连贯的发音，清晰地结构，准确的表达都可以使大脑潜移默化的接受语感的培养和训练。
歌曲时而快时而慢的节奏，歌词连读、略读、重读等现象经常出现，为孩子搭建洋腔洋调地说英语的基础。体现出了真正的英语能力。
