学困生在语文方面主要表现为：生字掌握不扎实，错字别字较多，不爱朗读，理解能力差，书写质量低，对于写作和阅读题感到头痛，不会分析理解，组织运用词句。
除此之外，他们也有些个性上的特点，内向，不自信，自卑心理严重，不愿与同学们一起玩耍，不愿与老师沟通，从学习态度上看，他们从本质上讲也不愿落后，但是自控性差、缺少持久性，学习的自觉性差，三分钟热血，过去之后又恢复“我行我素”。家庭作业完成质量差，导致新知识的学习得不到较好的巩固。
另外，有的家长由于缺少教育方面的知识，虽然也很重视孩子的学习，但去苦于无从下手，甚至有的家长对于孩子平时的学习不闻不问，只是在考试时看重分数，这也是导致他们成绩偏低的一个客观原因。
转化措施：1． 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。
2培养学生的集体主义精神。
3、 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，有计划地对学困生进行文化课补差工作，使学困生对学习感兴趣，提高学习成绩，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
4、 定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。
5、 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
6、 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，建立家长学校，通过家长、学校、社会三位一体的教育网络，促使学困生转化。
转化目标：1.从日常生活入手，首先改变学困生的内心的自卑感，使他们个性开朗，愿意与人交流。
2.多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，通过鼓励、表扬等方法激发学困生的学习兴趣，使其体验成功、逐渐培养良好的学习习惯，自我要求严格，能基本掌握一些正确的学习法方法。
3.与家长经常联系，加强作业指导、抓质量，确保家庭作业全部完成。
4.基本能够完成课堂作业，学习成绩在原有基础上有所提高。
5.能够与同学友好相处，并能主动请教好同学，互相勉励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，教师只有亲自走下讲台、走到他们身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。（摘抄）
