2020年6月2日，春风和煦，书墨馨香，迎着初夏的微风，伴着校园的书香，经历了特殊而又漫长的假期后，我们的课题小分队首次相聚，课题故事在这一刻再次续写……
宁同学给大家带来了《2A M3U2 In my room》的案例分享。
Part 1:去除语言障碍
Apple就“译”对案例进行了解析。
Part 2:小组活动：以学科为单位进行三单描述
数学：就预习单而言，应从解决学生最基本的技能入手，如语文的生词，数学的基本运算，英语的单词。
语文：所设计的三单以及每单的环节设计，呈现的都应是层层递进的关系。
艺术：三单设计的时间是如何划分的？针对预习单能有百分之几的完成度？预习单的设计在什么时间完成最合适？
宁同学回应：可以在课前5分钟，通过组内讨论—组外援助—老师总结，对学情进行初步了解。
冯同学认为：预习单的设立不仅对学情进行了解，而且能对教师的教有个导向。
高同学追问：预习单应放在课前还是课上？
吴大朋友补充：预习单应根据各学科的特性而设定，课前课上皆可。预习单不是面对百分之几的学生，学困生是每个学科都面临的共性问题，我们要通过预习单的完成情况，来更好的设计学习单。
Part 3:设计三单的目的
预习单——根据预习单的完成，老师清楚学生的现水平。
学习单——预习单的反馈情况可以激发老师更好的设计学习单，主要是突破重难点知识。
作业单——通过多元化的题型来检测学生是否达成教学目标。
Part 4:小组讨论：以学科为单位进行三单设计
数学：预习单我们可以不受形式的限制，可以是以“聊一聊”的方式开启课堂，不论是以“单”的形式还是“聊天”的形式，要有舍有得，时间最好在5分钟之内；学习单应侧重于“理”，让学生清楚地表述出来；作业单题型的设计及顺序应根据课时内容进行有效调整。
语文：预习单的设计可以是对本课时字词的理解，文本的解析及产生的疑惑，当然也可以直接以预习课的方式呈现。
艺术：结合学科，我们认为预习单可随机应变，如果新知识的摄入和旧知会有衔接，就会设计相应的预习单。
Part 5:畅谈收获及疑惑
高丹：就语文学科而言，预习单可以用在课堂前五到十分钟进行基础知识的巩固或者做简单的学情调研。也可以设计一份大容量的预习单，用一整节课时间进行字，词，音，义的落实，同时从整体上初步把握课文内容，解决现有疑惑，最终再梳理出下一课时的核心问题。
刘沛芳：三单的设计层层推进，衔接紧密。每一单的设计也可分层次设计，预习单从基础到能力设计；学习单从化零为整，解决重难点；作业单检测学情，提高能力。学生已知不讲，学生未知共同分析，让不同层次的学生能够踮一踮就能有收获。
南亚琼：预习单可以从基础字词、课文整体感知、质疑交流三方面来设计。基础字词：帮助学生巩固生字词，了解学情；课文整体感知：帮助学生梳理框架，进一步理清文本内容，让学生紧扣文本；质疑交流：让学生大胆质疑，通过预习之后仍然还存在的困惑和问题。
高月好：综合实践活动课预习单设计：1.复习巩固旧知，为新授课做铺垫；2.对新授知识提前查阅资料，对困惑之处可以发表自己的见解，提出自己想要研究的问题。学习单设计：就课前预习单的困惑提出探究的问题，小组合作解决，全班解决。作业单设计：可以将所学知识进行拓展延伸到生活，解决生活中的实际问题。
樊婵娟：预习单:课前五分钟复习巩固所学知识点，了解学情，激发学生对新知的求知欲。学习单:基于学情，教师采用多种形式对新知识的讲授，也更有针对性。作业单:对本课所学知识的回顾与检测。
任丽平：预习单作为课堂教学前的准备环节，是连接课外到课内的桥梁和纽带，学生可以在预习的过程中发现问题；学习单的设计要紧紧围绕重点，难点关键处进行设计。尤其作为数学课程学习单的设计要关注过程的原则，针对解决问题这一内容，在学习单中可以设计“我的思考”栏目，学生可以画枝形图、示意图、线段图，也可以用文字表达，把思维过程展示出来，促进学生对数学的理解；练习单的设计可以将学生所学的知识转化为技能、技巧，并进一步巩固所掌握的知识，形成技能、发展思维。
贾晓林：预习单:课前利用5分钟叙述所学知识，调研学生的学情。学习单:鉴于学生的学情，教师采用多种形式对重难点进行讲授，提高能力。作业单:对本课进行巩固和检测。
朱美娟：数学学科上课型不同，领域不同，三单的设计不同，形式可以是多样的。预习单可以设计呈上启下的题目，了解学生对已有知识掌握程度和即将要学的知识的认知情况；也可以是收集资料，寻找问题。学习单设计由浅入深，步步引导，突破难点。作业单设计要分清层次，基础与拓展结合，知识与实践并重。
王婧：对于英语学科来说，很有必要每节课设计一份三单，三单的内容且要聚焦，我们的孩子现在缺乏的就是口语情景应用及书写应用。三单的设计正好解决我们当下的困惑。预习单，用来调查学生对已知和未知信息的掌握。主要聚焦词汇方面。学习单以重难点句型为主，用来练习巩固新知。作业单的拓展，结合我们学生现在的学习水平，进行横向拓展，再次巩固重难点。
苏肖茹：就英语学科而言，三单的设计应更聚焦。预习单主要以词汇为主，通过复习旧知，初识新知来清楚了解学生现处于什么水平，为更好的设计学习单而铺垫；学习单就以突破重难点为主，以多种形式来操练重难点知识；作业单可以继续以多元化的题型巩固知识，也可以适当将知识水平迁移，做到将知识落在实处。
南彦琴:三单的意义在于使课堂更有方向，就预习单能量化学情,提高学生学习效率，学习单能聚焦学情，让学习更细致化，作业单能考核学情，让学习找到落脚点。
