随着这几年各省高考改革政策相继出台，语文、数学、英语三门统考课中，语文的广度、难度不断提升，外语将可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中将要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有因此，语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。

说得语文者得高考一点都不过分！但是，孩子语文能力的提高并非一朝一夕的事。如果说高中是语文能力的巩固加深阶段，初中是语文能力的巩固提高阶段，学习语文的基础阶段在小学，语文能力的启蒙期则是在幼儿和学前阶段。

那么，如何让孩子的语文能力不输在起跑线上呢？

第一，要让孩子多听

培养孩子听的习惯，用故事来引入是最好的选择。在这方面，闺蜜的妈妈在教育两个外孙时做得很好。闺蜜家的两个孩子在姥姥的培养下，不仅从小语言表达能力就特别好，而且上学后语文成绩也一直名列前矛。

我有了孩子后，向这位阿姨取经时，她告诉我最重要的窍门就是给孩子讲故事。

她在给孩子讲故事时，总是选择一个固定的时间和固定的场合，比如在每天临睡前，为孩子讲一些睡前故事，或者在早上孩子醒来的时候，给孩子讲个小故事。在给孩子讲故事时，首先要关闭家里的电脑、电视等干扰的声音，与孩子于一个相对来说比较安静、温馨的环境里，这样更有助于提升孩子听故事时的专注力。

这位阿姨还说，在给孩子讲故事的过程中，要把故事变得有趣。因为孩子虽然在听故事，他同时也在学习，这时如果你能加上一些动作、提问等等，调动他的各个器官与肢体参与进来，并引导孩子展开丰富的联想，这样不仅能很好地吸引孩子的注意力，丰富他们的词汇量，而且还能锻练他们的想象力。

用这种方法坚持一段时间后，每天一到这个时间，孩子就会主动准备好，等着大人来讲给他故事。这样养成了习惯，长期执行起来就容易得多。

图画书之父松居直说：“要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中引导他们听到丰富的词汇。”国内有也调查数据显示：从小经常听故事的孩子，其理解力和表达力是不常听故事孩子的2倍以上。

第二，要让孩子多说

善于表达是现代人必备的重要能力之一。那么，如何训练孩子说的能力呢？一直从事儿童心理学和语言教育研究的李茜老师认为，我们在给孩子讲故事的时候，可以给孩子多设计一些问题，鼓励孩子回答和参与，甚至发挥孩子的创造力来改写故事，比如问孩子：

“这个故事叫什么名字呢”
“后来怎么样了呢？你知道吗？”
“大灰狼在奶奶的屋子里干什么呢？”
“你要是小红帽，会怎么办呢？”

……

当孩子要求我们购买某个物品时，我们也可以引导性地向孩子提问，比如：

“这个东西是什么颜色的？”

“是什么形状的？”

“它多大？”

“你为什么想要它呢？”

当孩子一一回答出来后，再引导孩子连贯性地把这件物品表述一遍。

其实这些生活中最常见到的情景，也是我们对孩子早期口述作文的训练啊。

这时，你会发现，孩子语言学习的能力是惊人的。对于孩子来说，只要你给予他一些发散性的思维引导，孩子就会举一反三地把他以往所学习到的知识和词汇，迅速地提取出来，给你一个惊喜。

在语言的学习上，父母一方面要不断地扩充孩子的词汇量，另一方面还要不断地加强引导性提问，使孩子对以往所学习到的知识进行一个链接，并准确地运用在表达的过程中。

第三，要引导孩子多读

松居直先生在《幸福的种子》一书中说：“不读图画书的孩子不会怎样，但读了图画书的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们举手投足会多几分自信.......         

近几年，市面上涌现出了很多非常优秀的绘本，这些绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些道理，用它们来做儿童阅读的启蒙书是非常不错的选择。

我们在与孩子一起阅读绘本时首先要从封面看起，让孩子通过封面的图画和文字来猜猜内容，这样能激起孩子的阅读兴趣。比如绘本封面上有两只大小不一的兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在说话，我们可以让孩子猜猜他们在做什么。

开始阅读的时候， 我们可以让孩子先看着图找出故事的主人公，并讲述一下故事内容，然后再换家长给他讲述书中内容。让孩子从中找出差异，并一起讨论，由此再次激发孩子的阅读兴趣。其实，这也是早期的看图写话训练啊。

这个时候。你会发现，孩子的思维与大人的不一样，他们总能发现正文内隐藏的神秘内容，也总能在讲故事时说出你意想不到的想法。这时，你一定要尊重孩子的不同感受，要积极鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去。

读完故事，合上书本并不意味着绘本就已经看完了，有时候封底会有故事的延续，并且与封面相呼应，所以，这个时候，我们还应该引导孩子在合上书本后认真看封底的内容，继续通过上述方法发挥他们的想象力。

第四，要鼓励孩子多演

我这里说的演，是指表演的演。在给孩子讲完故事或阅读完绘本之后，家长可以引导孩子再现情节，让他们说出自己看完这本书的感受，以及对故事中感兴趣的人物的理解，从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境，鼓励孩子添加了自己的感受后，用自己的语言复述故事。

同时，我们还要尽可能地多给孩子创造表达的舞台。比如让孩子给家人重述看过的故事、续编故事，或者鼓励孩子大胆创新，尊重他们的突发奇想，引导他们修改故事的结局或者是情节，再让孩子给家人、朋友讲出来，这些都是能激发出他们天马行空的想象力和语言表达力的好举措。

对孩子进行语文启蒙，并非是要孩子刻板地去认识几个拼音或汉字，而是要在游戏与听、说、读、演等训练的有机结合中，潜移默化地引导孩子学会听，能够说，爱让阅读和诗意地表达，从而建立孩子的正确的思想与表述逻辑，为进入小学后的阅读、写作打下良好基础。

作者：心是莲花开， 历史文化的宣传者与守卫者，国家二级心理咨询师。激活青少年语文及母语学习潜能的倡导者。在写作、阅读与旅游行见自我、见天地、见众生的八零后中年文艺女。