2020年2月3日 正月初十 晴
今天突然脑间萦绕这个词：照猫画虎。杜威的书大多数不好懂，绕来绕去。《我们如何思维》相对于《我的教育哲学》要容易点。只能说容易点，不敢说都读懂了。每次就感觉不写笔记就不是读书，但融会贯通又做不到。每次就是照猫画虎，根据文本材料似懂非懂，连猜带蒙，然后根据自己的理解写笔记，写不来心得，更写不来体悟。
如今天这题目《讲课和思维训练》，题目很简单，文本读了三遍，愣是搞不懂杜威想表达的意思，挫败感很强。旁边的自带批注也是搞不懂，“为什么用这句话作为批注”？太多“为什么”之后，脑瓜疼。
读书的目的不是为了读，得用。但读不懂咋用，返回来，读它何用？但潜意识知道，得读，得链接自己的课堂，得链接自己的教学实践，得发现杜威的睿智之处也就是自己的愚钝之处藏在哪里，就像今天说的新型冠状病毒一样，经过几天的全国人民的努力A和C都找出来了，就等B自己出现了，问题是B自己也不知道自己是B呀。所以全民都在关门闭户，等待B自己发病出现。这时候谁主动出去就变成2B了。虽说有隐喻，但也有道理。
阳光正好，晒的脊背有些热。放下书本，站起来，看看阳台上品质各异，姿态不同的花，吃个橘子，望望窗外，小区的车一溜烟排开，几天都没动趴在原地。曾经有同事问我，十几天不开车，电瓶还能点火不？我告诉他要点火，原地转圈十圈，然后是熄火。哈哈，无聊中的一个笑话。再望向邻居小区，各种好车孬车都趴在原地。凝固的空气，明媚的阳光，不太灿烂的心情。坐下，在阳光中继续读书。
再读，咦，有点意思了。上下链接，前后贯通，看大标题，读小标题；看黑体，读白体；再看文章的大题目，链接文章的各个小标题；粗读，粗读；跳读，抓大意。哇塞“豁然开朗”了，难道这就是诗人的“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”吗？通透感袭遍全身，幸福感倍增。朱熹说“百遍时自是强五十遍时 二百遍自是强一百遍时”。看来读不懂必定要再读、再读、再读，穷其理也。
