今天学习了李映美老师《素养导向，情境命题》，李映美老师注重命题的素养导向，李老师一套试题展开讲授的，要切实提高命题质量。注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。提升试题科学化水平试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题，拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料的权威性，杜绝政治性和科学性错误。充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。规范试题语言文字，防止出现表述错误和歧义。客观性试题要有确定的答案。坚持素养立意，凸显育人导向以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养。适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。既要重视法则的教学，也要使学生理解法则背后的道理(算理)，发展学生理解算理的四个层次：第一，能认识“数的结构”计算教学中，能对计算过程进行表征。第三，能从操作和表征中并进行重组。第二，概括出计算的顺序。第四，能在操作表征的基础上提炼出“基本算法”章勤琼，阳海林，陈肖颖小学数学教学中的表现性评价及其应用。在教学加法的“标准”算法时要记住两件事：（1)要确保学生始终将其视为一种可选择(非必需)的方法，就像学生自己发现的算法一样，它也是在某些情况下比其他方法更好；（②)就像任何其他程序（算法）一样，它必须始于直观，随后在概念(重组)和算法之间建立起明确的联系，算法实际上是对直观材料演示运算的一种记录。数学来源于生活，并应用于生活。我们反对那种与生活脱节的数学教学，要鼓励运用数学解释并改善生活，多联系生活，学会“三会”。1)注重对数据意义的感悟。数据表示什么意义，数据的背后反映什么内容。2)教学不能停留在会画统计图，而要发展能力，尤其是根据数据作出判断和决策的能3)感悟数据意义，让学生经历数据分类、寻找差异、确定随机的过程，就是在发只数据意识。在命题过程中抓住李映美老师的落实课标素养命题。
2024-03-31
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