强化情境设计与问题提出，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养，注重创设真实情景。 真实情景创造可以从社会生活、科学和学生已有的数学经验等方面入手，围绕教学任务选择贴近学生生活经验，符合学生年龄的特点和认知加工特点的素材。 例如：在学习长度单位时，可以让学生发现身体上的“长度”，带领学生探索发现藏在自己身体上的“长度”，如拳头一周的长度，手腕一周的长度，手掌的长，头长，一步长，身高等，先让学生进行小组合作，估一估身体上这些“长度”有多长，然后通过选择米、厘米等合适的单位，动手测量并记录数据，通过比较估计与测量得到的数据，加深对米、厘米等长度单位的感受，丰富测量的经验，通过比较自己身体上这些长度之间的关系，发现身体上“长度”的奥秘；也可以让学生用自己的一步做单位，比如测量教室、走廊的长度，甚至可以测量从家到学校的长度；还可以用自己的一拃长做长度，可以测量教室黑板、家里沙发的长度，让学生在测量中体会单位的选择及方法。
南街小学名师、薪火微团队王庆云读书心得分享第（19）天—— 读《义务教育数学课程标准 （2022年版）》
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