2017年秋季开学一篇名为：“致开学：学校也是江湖，人生没有退路”的文章火爆网络，文中的妈妈希望孩子遇到一位手持戒尺，眼中有光的老师。相信这大概也是天下所有父母的心愿吧。

看完文章我内心感触很深，想想我自己为挣脱困苦的生活和卑微的命运，把学习当作走出农门和寒门的唯一跳板，发奋苦读，挑灯夜战，死磕到底。毕业5年后终于正式入编，现在在农村一所寄宿制学校教书，是一名普普通通的中学语文教师。

因为我是农家的孩子，也是从学生时代一步一步走过来的。看到教室里的孩子我仿佛就像看见了当年的自己。

农村孩子能享受到的教育资源太匮乏了，如果他们不努力拼搏，谈何走出农村?

当看到这些孩子迷恋游戏时，我会为她们感到伤心；

当看到这些孩子充满斗志时，我会为她们感到骄傲；

孩子们的一举一动，时时刻刻牵挂着我的心。

所以从踏入讲台那刻起，“先成人，再成才”的教育理念一直印在我的脑海里。先懂得做人的道理，有健全的心理，完善的人格，良好的习惯，健康的体魄，然后再向成才方面努力。爱因斯坦说过：“智力上的成就更多的是依靠性格的伟大。”

每带一届孩子，我都会先告诉她们我的教育理念，我给自己所带的班级起名为“静稳班”。班名来源于一句话：“岁月静好，现世安稳”，我希望我们班的孩子都能做一个健康快乐、内心丰盈的人。

因此我不但注重知识的传授，更注重培养学生的能力。

充实的晨诵课程

早读完成课本上的任务后，我便带领学生读由薛瑞萍老师主编的《日有所诵》课程。正如编者所说的：我们期望孩子通过日有所诵，丰富底蕴，形成语感，从而带动更广泛的阅读，我们期望通过儿童阅读，让更多的孩子亲近母语，亲近世界的优秀文化；我们更期望通过优质的阅读和母语教育，让更多的孩子走向优秀，走向更加幸福的人生！这也是我当初领着孩子们一起诵读的目的。

薛瑞萍老师说：“诵读就是深层阅读，日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”

窦桂梅老师也是一位非常擅长朗读的老师，她说过：朗读是最感性，最直接触摸语言文字的方式。习惯朗读，拥有朗读，会增强学生底蕴，提高学生修养，使他们变得儒雅起来。

六年级时带领她们读过：“狄金森的《篱笆那边》、泰戈尔的《家庭》《开始》《海边》、臧克家的《老马》、卞之琳的《断章》……通过诵读，丰富了孩子们的早读生活，愿孩子们能在琅琅书声中读出更精彩的自己！

越往高年级教，我发现初中学的一些课文如《金色花》《我爱着土地》《过故人庄》《从百草园到三味书屋》《饮酒》《相见欢》《过零丁洋》等课文都在日有所诵课程中出现过。我想起了窦桂梅老师在讲小学的古诗《清平乐 村居》时引用初中的古诗《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，两首诗的作者是同一人，只是写作时间背景不同，两首诗表达的感情也不同。她说过可以让孩子们提前接触，等到再次学习的时候脑海里有个印象。这就好像人一样，见第二面的时候不会有陌生感。

丰富多彩的班会活动

班会课时我会每周讲解一位诗人，跟学生讲过韩愈，柳宗元，李白，杜甫，苏轼等诗人。孩子们最喜欢的是苏轼，他被贬到黄州时是44——48岁，在那里艰苦的生活使他不得不亲自垦荒种地。在那里他渐渐地回归到清纯和空灵。在那里他真正的成熟了，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。在那里他写下了流传千古的《念奴娇.赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》。我希望我们班的孩子们都能向苏东坡学习，学习他的乐观豁达。

班会课除了讲解古代诗人，我还给孩子们讲俞敏洪、马云的故事。俞敏洪也是从农村走出去的，当年经历三年高考，终于考上北大。考上北大是他人生中的第一个转折点。毕业后留校任教，而后从北大离职，白手起家创办新东方，俞敏洪的人生奋斗历程充满了励志色彩。在他的著作《愿你的青春不负梦想》中他这样说：“现在中国上大学的学生，城里的孩子越来越多，农村的孩子越来越少。30年前，我读北大的时候，北大的农村孩子占到了接近40%的比重，今天只占到了10%左右，平均每年以1%的速度下降，可是农村适龄上大学的孩子在中国依然占到了50%以上。中国的社会不断两极分化，这个两极分化不仅仅是贫富悬殊的分化，还包括知识的两极分化，因为只有知识的两极分化，才会带来真正的贫富悬殊，才会带来社会分裂。”

我把这段话读给孩子们听，想让孩子们认清社会现实，做一个有思考能力的人。而不是整体迷恋于游戏中，迷恋于明星偶像中。

    我告诉孩子们中国有许多像俞敏洪 马云这样有责任的企业家，他们做公益捐款，建希望小学……而国家也在采取一系列的措施，为农村的孩子争取更多上大学的机会。

让孩子们心中明白，学习不仅是面前这些枯燥的知识，迎接她们的还有更加美好的未来。我经常给孩子们推荐书，尤其是励志类的书。如《你的坚持终将美好》《努力到无能为力，拼搏到感动自己》《成长带你穿透迷茫》……

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是他的精神成长史。我希望带孩子们多读书，让他们在精神方面有所成长。

家校信让沟通更顺畅

今年春期我在新教育网师选修了由童喜喜老师主讲的教育写作课程。童喜喜老师说过，可以用写家校信的做法，来让家校更好的配合。于是我便尝试这种做法。第一次学月考试后，我给家长和孩子们写了两封信，一封是是关于家庭教育方面的，另一封是班级考试情况总结。家庭教育的书信主要给家长分析青春期孩子叛逆的原因：社会变迁 价值观改变 独生子女 传媒刺激及成年人教育思想滞后等。希望家长做一个有学习力的，在人格上和孩子平等的人。

《孩子是个哲学家》这本书说过：“孩子能够清晰直接的感受到我们内心深处的隐秘情绪，并能比我们更深更敏感的把这些情绪表现出来，因为他们没有防御机制。”是好父母不一定是好家长，做青春期孩子的合格家长是一门大学问。

《陪伴是最好的教育》这本书的作者韩素静老师说过：“在孩子上初中三年里，自己给孩子写下了四万多字来进行沟通交流。”家长也可以尝试用这种方法与孩子交流。

班级情况总结这封信中表扬了进步大的学生，将表现优秀的孩子依次按自觉之星 发言之星 进步之星 写字之星 文明之星 作文之星来分类按每个孩子的特点来进行表扬。做到表扬孩子本身的行为，而不是只夸聪明。

第一学月考试后我给家长布置了一项任务：写一份月总结，总结孩子的学习 生活 习惯 等情况。结果出乎我的意料，大部分家长写的特别用心，能从根本上指出孩子存在的问题及解决的方法。

正如童喜喜老师说：“你长年累月在家校信里对学生父母说的那些话，到了最后肯定会对一部分人起到一部分作用。而这样的一部分人，他也一定会在你的教育工作中，会来协助你，甚至会来温暖你。”

期中考试后我依然写了家校信，浏览量很迅速地上去了。更让我吃惊的是针对期中考试表彰大会和家长会的情况，我拍了一些照片，第一次尝试着做美篇，不到一天，浏览量就达300多。这都是让我非常意外的地方。家长们也特别配合，星期天回家写作业的质量瞬间提高。

《别和青春期的孩子较劲》一书中说：“家长在与学校的合作中学会教育，老师在与家长的交流中，不断修正自己的教育方法，提高教育能力，形成一种高质量的合力，这样的家校合作才有生命力。”

作为一名普普通通的语文老师，我能做的就是不断学习，让学生看到我成长，来带动更多学生的成长。

通过自己的努力来影响一些家长，让更多父母通过优秀父母的作用，来被影响，被感染，被改变。

教育孩子的过程就是自我修炼的过程，更是修心的过程，愿我们都能边走边悟，做到遇见孩子，遇见更好的自己！