李升勇校长，是第一个让我认识＂大格局＂这个词的人。
李升勇校长，是第一个让我从一个人身上看到＂大格局＂这个词的人。
他的教育思想，体现了什么是＂大格局＂；他的为人处事，更是让我认识到什么是＂大格局。＂
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初听乐陵实小的＂大课堂大教育＂改革名称，心中暗暗哂笑：小日本一向将自己称为大日本帝国。那个时候的我，就是《道德经》中指述的那个下士。＂下士闻道，大笑之。＂
随着课改的深入，我不得不承认，乐陵实小的教育教学理念确实体现了＂大＂一词。他们的育人目标是培养有世界眼光、民族情怀、适应社会发展需求的人。如何让这个大目标落地？乐陵实小大处着眼，小处着手。
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大处着眼，他们构建了大教育、大课程、大课堂、大教材、大合作体系。小处着手，从每一门课程的设置到孩子们的一言一行一举一动的标准。例如他们将中国传统戏曲引进学校，将阅读整本的书引进学校，将大量诗词经典诵读引进学校，将阅读中国古典名著引进学校，将名曲名画欣赏引进学校，将中国风土民俗引进学校⋯⋯让学生多方面接触理解中华民族传统文化并受其熏陶感染，为培养有民族情怀的人奠基，让中华传统文化得以继承和发扬。
再例如乐陵实小的学生互评标准：首先概述对方发言的主要内容，其次肯定对方的优点，接着委婉指出对方不足，最后表示，我的意见和建议未必正确，肯请对方批评指正。标准看似了了，但蕴意深远。现实生活中，多少人因不会交流评价于无形之中得罪多少人，伤害多少人，丧失多少机会。实小的评价标准，培养了学生认真倾听的能力、理解概括能力、表达能力，更重要的是让学生养成了尊重对方的习惯，形成了委婉提建议的能力，而这些能力和习惯是我们每个人终身必备的一种修养。
再比如说合作，乐陵实小的合作指向教会学生合作，并非只是将目标锁定于学习。学会合作不正是现代社会每个公民应备的素养吗？不正是现在的孩子所缺乏的素养吗？
诸如此类，数不胜数，故不一一例举。
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再说李升勇校长个人为人处事的大格局。
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初识李校长，觉得他牛一气质牛；认识多了，更觉得他牛一牛在大气，思想大气，做人义气。
因学校工作关系，常去实小讨教。每次去，总会有人热情接待，李校长更是不辞劳苦面对面一对一地教诲。开始没什么感觉，渐渐发现，李升勇校长实在忙，采访的、学习的、求学的、邀请讲学的、学校工作要处理的工作，一个接着一个，有时甚至几件事情同时进行。但对我们，他依旧认真教导，坦诚相待。最关键的是，我们不曾给他学费，他还细心安排我们的餐饮与往来。
对于我个人，他也是无私相助。指导指引不必说，批评责问也有，还创造机会让我讲述自己及学校课改历程。我知道我做的还很不够，这些是他给予我的希望与激励。佛渡有缘人，他原意渡每一个经过他身边的人。
似乎每个地方，李升勇校长都有朋友。用孙琳校长的话说，这些都是曾经得到过他帮助的人，大家钦佩他，感谢他，有问题原意去找他问他。
对本校教师的培植，李校长更是不遗余力。他走向全国的同时也带领很多普通教师走出乐陵，走向全国，形成了一支强大的团队，将他们的理念与做法传播到四面八方。
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