11月来了，转眼学期进行到一半了，班级管理也到了一个新的阶段，褪去了刚组建班级学生的兴奋与新鲜感，目前班级进入了一个相对稳定的阶段，渐渐问题也暴露了出来。
这个学期本身自己也比较忙，忙于各种培训，忙于各种公开课，好像在班级管理上有时就有点精力不够，力不从心。跟学生的交流好像总是止于表面，无法交心。
今天上完班会课公开课，本来想好好休息一下，班级里又接二连三出现了好几起事情，中午午静不好好睡觉的、上课与老师顶撞起冲突的、中午不回教室跑下去溜达的，导致我自己的情绪一直处在崩溃的边缘，有几次我感觉看着学生有些无能为力，然后想想自己，我做的不好，我该怎么办。
下午劈头盖脸把学生晾了一节课，事后现在想想，真不该这样做。也许这段时间批评他们的真的太多了，我自己还没有察觉。自己也能感觉到班上整个状态不是很好，有点自由散漫。
晚上年级主任找我聊了一下。也跟我说感觉我这段时间有点摸不着方法，感觉对学生批评过多，请家长也比较频繁。静下心来想想，好像自己的状态确实出了些问题，一方面可能因为忙于公开课等压力比较大，另一方面对于自己的学生好像确实不太走心，往往是把太多目光聚集在了学生的缺点上，他们一犯问题我就心生急躁，疲于处理，不光自己累，学生也感觉改变不大，自己的心情每天还很糟糕，在工作中没有了成就感，自己还焦虑起来。
昨晚上想了想，状态出了问题，那就调整，班级出了问题，那就解决问题。别把事情想得那么糟糕，只要心态放积极些，行动上放主动些，问题总会朝好的方向发展，而不至于越来越差，至于方法，多去尝试些，谁知道哪个有用，说不定就是有用的呢？
1.从改变自己的状态开始
反思自己近段时间的状态，好像确实笑的不多，站在讲台上大多就是很严肃，一板一眼，有时候觉得太正经了，说的话也太正经了，和学生的距离感是不是太强了。老师与学生之间的关系一直是个分寸的问题，把握好度，一味地严肃并不等于严厉，也许对于这些学生，更要让他们感受到你的爱。这段时间，扪心自问，我好像确实爱他们爱的不多。今天走进教室，我告诉自己，那就从多笑笑开始，就从夸赞他们开始，我努力去摆正自己的心态，换个眼光，尽管他们依然有不学的，有贪玩的，但我试着换个方式跟他们交流，比如学生吃完中饭动作磨蹭，之前都是表情严肃的催促和批评，今天来一句“ＸＸＸ，赶紧去背单词，一会儿我还要看你听写１００分呢？”学生笑了，然后也赶紧回了教室。看见某个学生今天状态特别好，就猛着夸，把好的行为放大，把不好的行为尽量放到个人。
２.不要过于焦虑
每次一出现问题我就会过于焦虑，觉得班上全是问题，可是静下心来想一想，也没有那么糟糕。抓主要核心问题，而不要事事都抓，理清楚主要问题是哪些，分清轻重缓急，分时间段去解决，让自己的思路清晰一点，才不至于自己手忙脚乱，班主任一乱，学生肯定乱。
３.学生出现违纪怎么办
也许，前期一直在处理违纪的，导致班级的整体性把握太差，大局观少了些。经常处理违纪的学生时间过长，有时候谈话就是好久，这样会严重影响自己的办事效率和工作时间，过多的时间投入到了这些事情上，在其他学生和问题上的时间就会少了很多。而为什么会这样？就是班规执行的不好，或者说流于形式，没有很好地约束学生的行为。近几天思考一下如何调整班规，处理学生的时候就事论事，与学生的谈话言简意赅，说重点。
４.班级管理的真正意义
昨晚上在跟学校领导沟通的过程中，他谈到班级管理的面对群体是大部分同学，是保障大部分学生有一个比较好的学习环境和氛围，而个别学生的具体问题不建议在班上公开解决或者公开在班上批评，意义不大。其次，我们不是去想着把那些经常违纪的同学压下去，指望一次谈话就改变。而是要想办法让那些处于边缘的学生拉回去，不让他们受过多的影响。
写日记还是真的可以帮忙梳理一下自己的思路，缓解自己的焦虑情绪。坚持写吧。让自己唯一不焦虑的方法就是行动。
