1、想想在课堂上教师关注的焦点，是儿童不当的行为还是其良好的行为？儿童行为的结果是什么？就我自己的课堂来说，我可能过多关注的焦点是儿童不当的行为。比如一些学生上课可能搞一些小动作、发呆走神，那么这些行为就会导致学生没有认真听课，就很难掌握老师这节课所讲的内容。针对这种不好的行为，我一般也会指出来批评这个学生做得不好的地方，那么这就是一种消极的强化，对学生来说他可能也不是很乐意接受。后来我也试着去从侧面表扬做得好的同学，让做得不好的学生能意识到自己的行为是不正确的 ，然后向做得好的同学学习，改用积极强化的方式。但使用这些方法的结果也不是一蹴而就的，还需要一个时间段。
2、孩子在生活中养成的很多习惯，可以体现在方方面面，学习自主性差，其实也是孩子在很多方面缺乏自主性锻炼的表现。很多父母在养育孩子的过程中，总是尽心尽力。但是这种照顾，有时候会超出必要的限度，为了孩子能够过得舒服，父母可谓操碎了心，事无巨细都帮孩子考虑的十分周全。
在这种家庭教育环境下的孩子，已经不需要自己去过多地考虑自己的生活，顺着父母安排的道路走下去就可以了。于是，孩子就会缺乏自己去思考问题的能力，也不会想着自己去规划自己的生活
3、心理学大师阿德勒指出，表扬和批评，跟孩子建立的是纵向关系，背后的目的是试图操控孩子，而鼓励更利于建立平等且稳定的横向关系。“横向关系”才是人际关系中的最佳状态，不要批评也不要表扬孩子，而是为孩子提供一些“催化剂”，也就是“鼓励”。
表扬针对结果，鼓励针对过程中的行为和努力。
从长期的角度看，表扬和鼓励对孩子产生的心理暗示和教育效果是不同的
