历时一周，几易其稿。县级集体备课《书戴嵩画牛》终于遗憾交稿。

【课文】             

                          书戴嵩画牛                                                              苏轼

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

              【教学设计】

【教学目标】

1.能读准“曝、囊、搐、谬、婢”等易混难读的字，把握朗读节奏，读通课文。

2.能结合注释理解重点词语，读懂文章大意。

3.理解“耕当问奴，织当问婢”的道理，能用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。

【教学重点】

理解“耕当问奴，织当问婢”的道理，能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、诗词导入——解文题

1.吟诵诗词

（PPT显示）

              ，春江水暧鸭先知。

黑云翻墨未遮山，              。

不识庐山真面目，              。

人有悲欢离合，              ，此事古难全。但愿人长久，            。

大江东去，浪淘尽，                。

2.学生吟诵苏轼著名诗词

3.导入：苏轼是我国文化史上一位罕见的全才。诗书画样样精通。今天，我们要学习的不是他的诗，也不是他的词，而是他为一幅画写的“题跋” 。

4.板书课题，指导朗读

书/戴嵩画牛（指导停顿，指名学生朗读）

5.理解文题

（1）勾连带“书”的古诗，交流“书”的意思（书：书写，记载）

（2）用自己的话说一说题目的意思

二、检查朗读，了解自学效果

1.认一认生字

（出示：嵩、锦、囊、拊、搐、谬、奴、婢）

2.读一读句子

PPT显示：

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数

锦囊玉轴，常以自随

一日曝书画

牛斗，力在角，尾搐入两股间，

今乃掉尾而斗，谬矣！

（1）指名生朗读

（2）指导读准加黑的多音字

设计情境指导“数”音。“小时候妈妈教我们数数，十个十个地数；而杜处士家的画可多了，要一百一百地数。”

学生利用这个情境弄清“所宝以百数”中“数”读三声，“计算”意。

（3）齐读巩固

三、朗读冲关——准与通

1.教师示范朗读，学生标注停顿

2.学生点评教师的朗读

3.学生自主练习朗读，做到字音正确、停顿恰当

4.指名学生朗读，发现问题及时解决

5.全班齐读

四、借助注释，读懂故事

1.师：学习文言文最大的障碍是不理解词义和句意。有没有一个支架可以帮助我们登上文言文的高山呢？聪明的你已经发现编者老师留下的支架吧。对，那就是注释。注释是一座桥梁，把我们送到理解的彼岸。现在，请拿起手中的笔，结合文下的注释走入故事吧。

2.学生自主学习，借助注释走进故事

3.指名学生概说故事

以杜处士的口吻来叙述故事

点拨：抓住“好——尤——曝——笑”几个词语来讲述

以牧童的角度叙述故事

抓住“拊掌大笑”来叙述，可以加入动作

（学生在讲述故事的过程中，教师关注重点词语的翻译是否正确。）

五、咬文嚼字——析人物

（一）品读第一段

1. 默读第一段，拎出关键词解读杜处士之爱好

关键词：“好”、“尤”

2. 品读“好书画，所宝以百数”

品析着力点：从爱好品析杜处士的品质；想象“所宝”之物

3. 品读“尤所爱”

品析着力点：什么是“尤”？怎么看出杜处士对《牛》的“尤”？想象杜处士“常以自随”的画面。

过渡：杜处士如此珍爱的《斗牛图》遇到小牧童会发生怎样的故事呢？

（二）品读        的故事

1.师：同学们快速浏览第二段，然后用最简洁的语言概括这个故事。

预设：牧童笑“画”；牧童指谬......

2.聚焦《牛》，感受两种态度

（1）默读，用“    ”画出杜处士的态度，用“～～～ ”画出牧童的态度

（2）趣读，感受两种态度（引导学生加入动作，带着感情读）

杜处士：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。（珍爱）

牧童：有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”（不屑)

4.“笑”中品人

（1）牧童“拊掌大笑”（创设情境让学生进行角色扮演走进牧童的心里）

提供支架：我从“拊掌大笑”中读出牧童的            （天真无邪、无所顾忌、善于观察、挑战权威等）

（2）杜处士的“笑而然之”

师：假如你是杜处士，最心爱的宝物被牧童这般嘲讽，你会怎么样呢？试着也用文言来表达。“        而        之”（怒而斥之、笑而骂之......）

师：杜处士没有你们想象的这般小气，他是“笑而然之”。从这个“笑”中你感受到一个怎样的处士？（豁达大度、虚心接受意见等）

六、悟读课文——懂道理

1.引导学生迅速找到点明主旨的句子

2.研读“耕当问奴，织当问婢”

引导学生理解这句话的意思，对于种地来说，谁是内行人？对于织布来说，谁是内行人？学生在这两个问题的基础上去归纳故事的主旨。（做人做事一定要像内行人请教）

延伸思考：养花当问（  ），作诗当问（  ），教书当问（    ），治病当问（      ）

（        ）当问（    ）

七、批判阅读——展思维

（一）牧童——“谬矣”？

1.牧童判断戴嵩画的《斗牛图》错误的依据是什么？

2.学生回答

3.欣赏斗牛图，观察牛的尾巴，说说发现。

预设：学生会发现，两牛相斗时尾巴不一定是“搐入”。

4.回归《斗牛图》，你觉得戴嵩所画“谬”吗？假如老师是牧童，你想对我说什么呢？

过渡：小牧童没有想到，他所认为的理由不一定百分之百正确。那么苏轼的结论呢？

（三）苏轼——“不可改也”？

1. 质疑古语，挑战权威

2.举例来证明“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢’”有漏洞

例如：袁隆平爷爷不是农民但是精通水稻种植。当代好多名牌大学毕业的学生去从事农业生产获得成功。

3.挑战苏轼

苏轼说——古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

我说——古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也（改动标点符号）

不，可该也。

不可改也？

4.小结：时代发展，古语的正确性受到了冲击。我们进行的批判训练不是否定苏轼的观点，而是站在新时代的高度更加全面的看问题。当然，无论什么时候，请教内行人都是成长的捷径。

八、齐读故事，结束新课

【作业设计】

1.完成《书戴嵩画牛》检测题

2.面向家人声情并茂讲《书戴嵩画牛》

3.延伸阅读苏轼的《书黄筌画雀》，写一写阅读后的启示。

4.推荐阅读——林语堂《苏东坡传》

                    书黄筌画雀

黄筌画飞鸟，颈足皆展。或曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。”验之信然。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者乎？君子是以务学而好问也。

【板书设计】