这本书，出版于2012年6月，我是2014年2月买的，当时看了一遍，2019年7月又看了一遍。今天是第三次阅读。
这本书是觅渡系列作品的一本，语文教学觅渡。王栋生在自序中说：“为了方便，甚或因为我的卑微，选用了这个书名，中国有一百多万语文教师，每位老师都可以用自己的作文教学笔记。”整本书分为三辑，第一辑边教边改，第二辑听说读写，关键在想；第三辑难忘的作文课。一共57篇文章。
写作是平常事，要平常心对待。学生的写作，不过是练习，不是要发表与传播，更不是撰盛世书表勒石以期不朽，何必要当做创作经典那样精益求精呢？这是日常学习，不是决战决策，太当回事了，失了平常心，怎么可能写的好？要能让学生看到一点一滴的进步，不畏惧写作。
倡导自由的写作，真实的表达自我，大胆的写作。之所以能写好，往往就在于敢写，也因为敢想。若过于小心谨慎，失去了写作的胆，继而也就无法“识”，也就没有了“见”。因为如果敢写，天地就变大了，锻炼的机会多，形影的能力提高也就顺理成章。让学生敢于下手，并让他们在不断练习中走向熟练，可能也是写作教学常识。学生能自由的写，大胆的写，需要老师的宽容和宽松，更需要练，胆子是练大的。
要敬重写作，热爱写作，写作是生命的放歌。 写作的至高境界是热爱，一个人能爱写作，视写作为一种基本生活方式，写作对他而言是生活必须的内容，一天不写点东西就恍恍然不知所止，这样的写作已不追求所谓的成功，而成为生活的乐趣，是真正为人生的写作。写作是愉快的，让学生自由安排写作的时间，让他有充足的时间思考，逐渐体会，什么是构思、斟酌，什么是安排、谋局布篇，什么叫做推敲、锤字炼句，写作的愉快渗透在这样的写作过程中，真正经验也就在这样的过程中积累。
要重视阅读积累，读经典，读文质兼美的作品。阅读的差异，导致思维差异，进而形成了不同的人格和学养。热爱文学，视野开阔的儿童，即使同样处在苦难之中，他比同龄人承受能力强，因为除了共同的社会环境，他个人多了一个阅读的世界，在那个世界里，他可以有自己的精神寄托，找到精神偶像，他的视野比一般人开阔，境界比同龄人略高，他克服困难的能力自然不同一般。
读写结合，不能那么急功近利，语文教学最像种庄稼，阅读化为精神与知识的积累，需要一个过程；这个过程可能比较长，而惟其长，才能厚实、扎实、结实。结合阅读作品，引导学生关注一个实例，启发学生发现课文的一点好处，因势利导，介绍一点浅显的写作技巧，让学生记得住，这是通常的做法。也可启发学生关注阅读文本，交流各自不同的感悟，各有一得。要给学生的读更多的自由，自己能从阅读中汲取营养，把获得的经验用到自己对生活的观察和思考上，同时有了一个更大的表达思考和情感的天地。
