我的思考：
1.这次赛课是我第一次到其他学校上课，感触很深。我本来以为小学阶段的学生应该生源差距不大，没想到华润的学生要比我们盐东的学生思维活跃很多。在本校试讲时，每次到分析柱状图的时候都会气压变低，举手回答问题的人只有一个到四个同学，因此我把柱状图分解成许多小问题：1）空气中有哪些成分？2）什么发生了改变？什么增多了，什么减少了？我还增加了许多小游戏来活跃气氛。但是在赛课时，华润的学生有很多同学积极举手分析柱状图！其实我当时可以不把大问题分解成小问题，减少拍手等不必要的活跃气氛的活动，反而浪费时间。可惜这是我讲完课才反应过来的，当时我没能够及时进行调整。评课的老师也和我说了，当学生已经沉浸在科学问题中的时候，频繁的鼓掌、静息再坐直反而会打断学生的思维。我以后应该及时根据学情调整自己的授课方式，适合学生的才是最好的！
2.科学课的逻辑性很重要。本堂课我先后几次进行了大改，中间一度自己思维都乱了，还好终于理清了思路，当课的主线清晰之后，变得非常顺畅，非常舒服～教师的过渡语言是非常能提现逻辑性的地方，这点我做的还不够，活动一和活动二的过渡略显生硬。当活动一结束分析为什么运动会加快呼吸时，学生提到氧气的时候，我其实可以说，“那吸进来的氧气和呼出来的氧气一样多吗？还有什么可能发生变化？”引到“吸入的空气和呼出的气体一样吗？”再进行澄清石灰水的实验，就会使课程更加连贯。
3.要注意细节。
1）赛课时，由于我很紧张，遗漏了很多细节。比如实验记录单应该在学生来之前就放在桌面上。
2）还有公开课的时候不用维持纪律，我还是像平时一样，转身的时候让学生静息，非常不必要，也会打消学生的积极性，平时我也应该注意，不要经常让学生静息。这可能是因为我去年对课堂纪律没有把控好，所以今年的课堂管理过于“军事化”，会引起学生反感。评课的几位老师也给我提出了宝贵的建议，其实科学课不用一言不发、绝对安静，一点点“骚动”反而利于学生思维的发散。以后我也会注意这一点，用小组评价等方式来管理课堂，不要动不动就让学生静息。
3）〃∀〃讲完课看板书的时候，我才发现，写“剧烈”两个字的时候，我只写了“剧”，忘写了“烈”。
为了不遗忘细节，以后上课前，我可以把这节课要注意的点写在本子上，上课前看一看，防止现场发记录单浪费时间这种事再次发生。
最后，很感谢杨彬彬老师、林源老师对我我指导。还要感谢华润的徐老师、贺老师等等，还有我的小伙伴李林珂以及学生们。这次赛课，我觉得自己经历了“暴风成长”，非常难忘，今后我会带着这些收获，继续前行！٩(๑^o^๑)۶
