01
补课，越补越差
为什么好多孩子去了补习班反而成绩越来越差？
补课越频繁的孩子，从补习班中吸收到的东西就越少，一开始以为是边际递减效应（开始的时候，收益值很高，越到后来，收益值就越少）。
我们专家通过大量的案例和多年的研究发现，除了边际递减，还有孩子的主动思考、求知欲、探索欲都被补习班的教学模式破坏了。
大家一定要看到最后，我们会给到各位家长，锻炼孩子逻辑思维的重要法宝。
02
为什么说补课破坏了思考能力
完整的思维过程是这样的：
【分析与综合】概念学习
是在头脑中把一个物件或知识点的各个部分、各个特点、各种用途整合起来，用来认识一个物体或者知识点。
比如，把黑色、长方形、空白的纸质的信息分析出来，综合成一个整体，就是黑色的笔记本；把蓝色的、长方体、纸质上写满书的信息分析再综合起来，就是一本书。
孩子学习的公式、音标、背单词也是同样的道理，先认识概念，再学习整体。
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【比较和分类】推理判断
是在分析综合的基础上，把各种分析出来的人事物做对比，去找人事物之间的相同点不同点以及他们之间的联系是什么。
比如，一本书、一个笔记本，它们都是工具，都是纸质的，不同的地方是，书可以用来学习，笔记本可以用来记笔记。
在孩子懂了概念后，学习上主要去理解公式和公式之间的关系；音标和单词之间的关系；单词和课文之间的关系，再去做概念之间的比较和判断。
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【抽象与概括】解决问题
抽象是发现本质，梳理清楚哪些是假象，排除干扰，抓住事实本质的思维过程。
比如，从抽象的皮肤、红、肿、痛概括出来，就可以知道发炎了，这就是概括的过程。
在孩子做题的时候，从抽象的题目里，发现题的本质，然后从自己学到的公式、公式与公式之间的关系的基础上去解题。
因为补习班有精良的讲义打印好给自己，孩子自己不整理笔记，破坏了概念思维；
孩子不去思考错题，直接问补习班老师就好，破坏了推理判断思维；
孩子不总结答题思路，因为补习班老师会讲，破坏了解决问题思维和概念思维；
到最后，孩子变成了接收器，这种像外挂一样让学习游戏变简单，简单之后就是枯燥，长时间这样孩子就不愿意再自己动脑思考了，因为他知道总会有答案等着他。
03
锻炼逻辑脑
◆意识的循环◆
意识在一天中时强时弱。大部分情况，每九十分钟就有三十分钟的弱意识期。
观察孩子或自己来认识这种周期。
如果你学会了认识并追踪孩子的精神状态，可以在孩子的思维“最清醒”的时候，把精力集中在最重要的思维活动上。
学校课程时长的设置为40-45分钟，也是因为这个理论基础，孩子偶尔走神是正常的，在课程设置中，哪怕孩子不会走神，为了更好的用脑效果，专业的老师也往往会穿插一两分钟的小故事，让孩子的注意力小小的休息上一会儿。
而补课经常高强度的灌知识，一补就是1个~2个小时起步，对大脑来说是很累的。
◆关键词复述◆
复述这个方法，不仅能够锻炼到口才，还能够锻炼到逻辑思维能力，把一篇文章大声读过几遍之后，然后提取其中的关键词，作为文章的表达脉络。
最后就根据这些关键词，用自己的话语把文章的大概内容复述出来，这也是我们老生常谈的费曼学习法。
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◆学习已有的逻辑表达框架◆
方法一：是让你自己去提取出某些文章的逻辑表达框架；
方法二：就是让你运用已有的逻辑表达框架了。
我们孩子的学习一般都是在建立好的逻辑框架上学习的，那么已有的逻辑表达框架或结构，会有哪些呢？
就我们熟知的，就是金字塔原理这个表达结构。
#金字塔原理的表达核心就是“结论先行”。先开门见山地给出你的结论，然后再向别人论述哪些原因让你得出这个结论。
#SCQA结构
S（Situation）情景：这件事发生的背景、情景是怎样；
C（Complication）冲突：它带来了什么矛盾、冲突、影响；
Q（Question）疑问：这个问题应该如何解决；
A（Answer）回答：解决方案是什么？
#STAR结构
S（Situation）情景：这个事件/任务的背景或情景是怎样的；
T（Task）任务：需要完成的任务目标是什么；
A（Action）行动：为了达成任务目标采取了哪些行动；
R（Result）结果：最终结果如何。
