一、导入新课

1.在今天上课之前，老师先要做一个小调查，既然我们都是老朋友了，那朋友之间要坦诚相见。待会我提问，你们可要如实回答，不许撒谎，不许吹牛。

我们现在已经学习到三年级了，你们有没有在老师的课堂上对老师讲课的内容产生过疑问？要有过疑问的孩子请举手。

大部分孩子心里都有过疑问，说明你们动脑筋上课了，上课带脑子真好，把手放下。

第2个问题，当你心中有了疑问，你有没有勇敢的举手？提出过的请举手。

有一部分，我觉得这个回答很诚实，我的小朋友们就是有一部分能够勇敢地质疑，有一部分孩子还是把疑问放在心里，对吧？好，举手的这些孩子，你们不要放下去。

第三个问题，当你在课堂上向老师提出一个疑问，有可能遭到责打的时候，你还有勇气提问吗？没有勇气的就放下，有勇气的人们把手举着。

后面陆续有同学举手了，这几个举手的孩子，你们是勇士。

2.你们知道吗？以前有一个学生叫孙中山，他在私属读书的时候，有一次冒着可能被先生责打的风险，勇敢地提出了他心中的疑问。这就是我们今天要学习的第三课，一起读课题——。不要拖。再短促一点。再读。把就字读重一点，再读。这个是你们说的，不懂就要问。你们已经告诉老师了，待会我要看看在课堂上你们是不是真的能够做到：不懂就要问。

二、了解略读课文

1.同学们发现了吗？这篇课文课题上有一个星号，就是略读课文。同学们，略读课文跟一般的课文有什么不一样？你说。略读课文是知道大概的意思就可以了。嗯，提前预习了。没有会写的字。老师说几遍就行了，让同学们自己学。看来同学们提前预习的很充分。

2.好的孩子们，今年课文课题下方有一段话，谁一起来读一读？默读课文，讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来。请坐，你看略读课文课题下方都有一段话来解释我们怎么去学习的，对吧？

3.这篇课文是我们第一次学习略读课文，后面还有两个小泡泡老师，想请两位小朋友一起来读一读。阅读课文可以读得粗略一些，了解课文的大意就行了。如果有个别的字不认识，个别的词语不理解也没有关系。好了，请坐。我发现咱们班的同学读书都特别流利。我们看略读课文跟我们以前学过的精读课文要求是不一样的，我们大致了解课文的大意就可以了。而且即使有个别字不懂它也没有关系，跳过去就可以了。

三、自读课文

1.接下来，我们就按照这篇课文的阅读提示来自读课文，老师把阅读提示稍微做了一下改动，默读课文圈画你觉得有新鲜感的词句。读完后想想课文讲了一件什么事。

通过前面的学习，我们知道有新鲜感的词句，针对我们来说没见过的陌生、特别深刻的句子。

2.圈画好之后，可以和你旁边的同学在一起交流，看看你们画的是什么？

四、新鲜感的词语

1.我们现在一起来交流。刚才我们看到有不少同学都画了好多的生词，我们第一次看见，肯定有新鲜感，有陌生感，对吧？不过刚才也有同学在一起交流了，怎么去理解这些词语？

来，请看大屏幕，这些词语对你来说是新鲜的、陌生的，有一部分孩子认为是熟悉的。那这样，我们一起来读一读。

读得特别棒，一点都不拖音，老师还想再听一遍。

A.清楚哪些词语对你来说已经不陌生了。你每天都背诵吗？不是的。那有没有背诵过什么呢？课文背诵过。还有吗？没有了，名人名言也没有背诵过？背诵过，对吧？

B.挨打，那是妹妹，等一下不听话，她就挨打了。那你挨打过吗？挨打过的孩子举手。挨打过是正常的，没有挨打过的孩子是不正常的。

C.照例，就是按照例子举例子。你知道这个词语的意思，尽管你一时表达的不是很清楚。我们想一想，这个词语单独拎出来我们不理解，但是有一个办法，我们联系什么就能够理解。对了，联系上下文，我们在前面学习过的，对吧？有新鲜感的词语可以放到原文中去理解。来，我们找到含有照例这个词语的句子，

读。我们一起来说，那样就是他以前每天都是把书放到先生面前，然后今天也是这样。这就叫照例，对吧？你看，把这个词语放到句子当中，你就能理解了。

D.那现在我们看看厉声这个词，你放到句子当中，也许就能明白它的意思。找出来。想一想这个厉，你看这是什么？厉，严厉的厉。厉声，你来猜一猜。厉，很严厉的问。把先生问的话严厉地读出来。你会背了吗？这是高声，这不是严厉，谁再严厉一点？先生拿出戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”这先生太厉害了。

来，同学们一起把先生的话厉声地读出来，预备起。看来同学们理解了。

E.最后一个词语，同学们肯定理解它的意思，清晰，清楚。现在这些有陌生感的词语，有新鲜感的自己对同学们来说都熟悉了吗？熟悉了。

2.老师还带来了三个四字词语。

A.你们有没有过糊里糊涂的时候？有过，有什么时候？你说。我妈布置作业，每次一做就做好几面，然后越往后做就越糊里糊涂。做的太多了，脑子太累了，需要休息。

B.摇头晃脑。我们来做动作，做一个摇头晃脑的动作。都会了，对吧？

C.最后一个词语鸦雀无声，这个词里面有两个动物。鸦就是乌鸦，雀就是麻雀，乌鸦麻雀都不出声了，说明这个环境很安静。我们把这三个字在一起读一遍，预备起。看来这些有新鲜感的词语，同学们都能够运用一定的方法去理解，真了不起。3.不过这两个词语同学们肯定是比较陌生的。我刚才看到好多同学都把这两个词。

3.不过这两个词语同学们肯定是比较陌生的。我刚才看到好多同学都把这两个词语圈起来了。词语圈起来了。

A.你了解私塾吗？你知道私塾是什么地方吗？私塾就是学校。那我们新城小学是不是新城私塾？不是。古代的学校，对吧？古人读书的地方。古人自家开的学校。哎，这个小朋友知道的还挺多的。有一种私塾确实是有钱人家自己家里开办的。

B.好，老师带来一些资料

右下角的图片，这就是古代的私塾。我们来看这里，讲课的这一位就是私塾里的先生，今天叫老师，先生后面坐着了学生，私塾里上学很严格的。那我们来看看私塾里都都学些什么？《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》等等。学生进一步则读四书五经、《古文观止》等等。这些都是中国的传统文化，有的还非常经典。在私塾里，教学方法以背诵为主。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。背不出来的就要戒尺伺候了。你也挨过戒尺了，对吧？戒是警戒的意思，尺就是规范，这戒尺就是学生不守规矩，没有听懂先生的教导，先生就要打戒尺哦。

C.同学们，你们看，我们通过刚才了解私塾和戒尺这两个词语以及相关的资料，你们知道在私塾里读书跟我们现在学校读书有哪些不一样？

教室里读书的话，老师不会必须得背，可以自己找时间，课文自己了解就可以了。老师不会要求我们篇篇都背，对吧？有些自己理解就可以了。还有就是现在的话，我们不懂得提出来，老师就会很乐意来给我们解答。你看我们老师多好啊，你们提出了问题，老师就很乐于为你们解答。可是在我们私塾就不一定了，对吧？这个孩子善于去比较，还有吗？再请一个同学说，那个时候读书跟我们现在的学校有什么不一样？私塾读书的学生都不多。不像我们现在一个班好几十，对吧？这孩子，他关注的也很特别。

五、新鲜感的句子

1.刚才我们交流了有新鲜感的词语，那么还有哪些有新鲜感的内容呢？你发现了吗？古代人读书怎样？那时候上课先着念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。我觉得这个很好玩，古代读书的时候居然跟唱歌。就跟我们现在读书的方法不一样了，对吧？

2.有没有同学对这段话也让看到很新鲜？不懂就要问，有想说的就要说，可以简单说说。

出示第三自然段。说一说你觉得什么新鲜？摇头晃脑，是这样摇头晃脑的。这个地方让你感到新鲜，还有别的吗？没有了。好，还有谁要补充。

3.学生朗读最后一小节。你看。这个同学找的有新鲜感的句子就是课文中含义深刻的句子。最后一句，跟他找的一样的同学举手。嗯，有这么多同学都找到了。这就是我们刚才交流的有新鲜感的词句。

六、领悟精神1.同学们，在私塾有一个学生叫孙中山，他那个时候又是怎样上学的？同学们把这段话默读一遍，想一边读一边想象他读书的时候的那个样子。然后我邀请同学们说一说。

【第二自然段前六句】

2.你读了这段话，你有什么想说的、想问的？你们小声读，默读都可以。为什么那个先生不讲什么意思？对呀，为什么先生不讲什么意思？看来你和孙东山有同样的疑问。不懂，他就提出了问题。真好。那个先生为什么为什么不一起教呢？因为不在私熟里学生比较少，每个学生背书的基进度是不一样的，他们背的内容不一样，明白吗？

3.同学们，孙中山这个孩子，他在私塾读书的时候就表现得与众不同。下面我要请同学们默读，不动笔墨不读书，你看看孙中山哪些表现与众不同？找到了我们就来交流吧。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用？这是他找到的第一处。他有这个想法，可能其他同学没有，对吧？来，我们把这句话读一读。

4.这也就是说这样糊里糊涂地背没有用。那怎样才是有用？要理解意思。仅仅背是不够的，要背得明白，对吧？理解意思，背书才背得更快。理解了背书才背得更快。我想你背书一定是这样的，是吧？

在理解的基础上背。要结合课文，明白这里面的道理，也可以想象图画。你看他的方法可多了，都是一个单元学的。要结合课文，要理解其中的道理，要想象画面，对吧？这都是我们学习有新鲜感的词句的好方法。孙中山就这么想了，别人可能没这么想，这是他的与众不同。

5.于是他壮着胆子站起来问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”他提出了问题，同学们有可能他们都不敢提问。你怎么就知道其他同学不敢提问？因为有这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。课堂里霎时变得鸦雀无声。同学们如果都要问的话，他们肯定会说：“对呀，先生，您快给我讲一下吧。”他们却觉得这很突然。非常好。其他同学都没有想到，不敢提问，对吧？

6.孙中山突然提这么一个问题，先生，你给我讲讲吧！其他同学吓坏了，面对孙中山突如其来的提问，其他同学可能会想些什么呢？

他竟然敢向先生问题，这次要挨打了。我真同情他。那个孙中山胆子也太大了吧？

7.请问，你们还发现了哪些地方写出了孙中山的与众不同？最后一句，嗯，如果是我的话，挨打肯定不值得，因为就一个问题，身上还被别人打痛了，真不值。而这个孙中山，他为了知道自己，不，他为了提出自己的疑问，就是挨打，他也觉得很值得。他跟别人就想的不一样，对吧？别人会想到，哎呦，又挨打，那我就不提了。可是孙中山却说——学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。好，请坐，挨打就挨打，他也不怕，他要弄明白其中的道理，就是挨打也值得，这更是孙中山的过人之处，可见他敢于质疑，还勇于提问，勇于追求真理。敢于质疑，勇于探索（板书这两个词语），即使可能会遭到挨打，他也要愿意去试一试。所以这就有了后来的国民党的伟大领袖。

8.同学们，刚才我们找到了孙中山的与众不同之处。那我们现在来看一下，孙中山所说的这句话，也是刚才同学们找出来的课文中有新鲜感的句子。我们一起读。

孙中山说了两句话，前面说的一个词语，学问，反复一次肯定是用于强调的。那你对学问有什么理解？学问，又要学，又要敢于提问。又要学，又要敢于提问，掌声送给他。

在学习的过程当中，我们肯定会有许多的疑问，但是我们要勇于把这些疑问提出来，对吧？我觉得它有两个含义。嗯，第一个就是刚才他说的那样，就是要又学又问才能学好。然后我觉得第二个含义就是。就例如那个博士很有学问，那种学问。掌声送给这位同学，他很有学问。第一个就是学习的方法，要边学边问。另外一个，这个人有学问，就说他有丰富的知识，有见解，对吧？我相信你今后也会成为一个有着丰富学问的人。大家掌声给他。

七、拓展学习

1.同学们，老师今天带来了一个故事。

教师朗读故事。这是国外一个名人的例子，他的学习经历告诉我们，学习上要有进步，要有收获，就要善于提问。

2.那我们再来看，中国古代也有这样一个关于做学问的句子。

这句话的意思你们明白吗？不懂就要问呐，谁愿意猜一猜？学习就要有疑问，提了小问题就有小进步，提了大问题就有大进步。基本上说对了，掌声送给他。

还有谁能起来谈一谈？你学习的时候就必须有疑问，你只要提出了疑问，无论是小疑问还是大疑问，都有进步。掌声送给他。这一刻，我发现你也是非常善于学习，善于思考的好孩子。

3.所以古今中外，我们许多人做学问，学习的成功秘密就在于多问多思。亲爱的同学们，我们这节课了解到了孙中山在古代私塾里读书的这么一个问题。那现在我想问一问同学们，古代私塾的教学方法主要是读和背，对吧？那么它是不是就一无是处，就什么东西你都没有学到了？不是，你读书可以记住，比如你读好书和好读书是不一样的，就你背书也会背到一些好词加句，能把自己背过的词语弄到自己的写作上来，能让自己的作文更生动有趣。我明白他的意思了，他是说古代以读和背为主的学习方法，将这样的学习方法也是有好处的。就是既然连好词佳句的意思都不懂，怎么能用到做文章呢？所以就要在古代学习的基础上加进提问等等，这样的方法让我们读得清清楚楚，明明白白，读懂它，读出意义来就更有作用了，是这意思，对吗？同学们，那么古代的私塾，他以读和背的方法为主，这种方法看似简单，其实它也是大有作用的。

【它产生于春秋时期，2000余年延绵不衰，作为人才培养的摇篮，它为传递中华传统文化，培养人才，勤苦耕耘，不懈奋斗，做出了不可磨灭的贡献。】所以古代私塾并非一无是处，读和背积累经典，它产生了许许多多了不起的名人名家。好的方法我们也要传承。当然，今天我们的学校的课程内容，还有老师的教学方法，我们自己的学习方法，都有了更为丰富富的变化，那就更好了。

八、概括内容，布置作业：

1.同学们，今天你们学的这个故事你觉得有意思吗？今天我们要做的作业就是回去跟爸爸妈妈说，孙中山不懂就要问的这样一个故事。但是我只让同学们就用简单的两三句话来说，就用两三句话说一说。课文讲了一件什么事，谁来试试看？课文讲到孙中山冒着被老师责怪的风险提出了问题，他就是不怕挨打，把自己的问题提出来。还有谁跟他讲的不一样，就用两三句话来讲一讲。讲了一件什么事？讲的孙中山在上课的时候提问，冒着被现场挨打。就用一句话就可以概括了，可以再说一句完整的话。课文写了孙中山上课时，冒着被挨打的风险提出问题。然后，后面的结果是什么呢？先生不但没有打他，还对他的疑问做出了解答。掌声送给他。

2.今天我们就回去跟这两个小朋友一样，用简简单单的两三句话向妈妈说一说讲了一件什么事，好吗？今天这节课你有什么收获？我们遇到不懂的问题，就要敢于问出来。好，请坐。还有吗？不一样的。我们遇到不懂的问题，就要敢于质疑，敢于探索。

好，请坐。我们从名人身上学到了许许多多优秀的品质，如果我们每个同学都像孙中山这样，敢于质疑，勇于去探索，我想我们今后在学习上也一定能够取得进步，取得成功。

【说课】

《不懂就要问》是统编小学语文教材三年级上册第一单元的一篇略读课文。课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不了解所学习的内容，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，启发学生向孙中山学习，养成不懂就要问的学习习惯。

下面我从几个方面来谈一谈这篇课文的教学：

一、明确略读课型，找准目标定位。

这是学生第一次接触略读课文，与精读课文的要求有所不同，不安排写字，没有课后习题。在课题的下方安排学习提示，提出要求学生思考的问题，或者提出学习建议。在本课的编排中，用两个小泡泡的形式提示了略读课文的定位，提出了关于略读课文的具体建议，可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识，个别的词语不理解也没有关系。这样的编排使学生明确精读课文和略读课文在学习方法和学习要求上的不同。在学习要求上，只要求粗知大意。这篇课文的语言浅显易懂，学生完全有能力自主读懂课文，老师要注意放手，让学生自主阅读。在学习方法上，要迁移运用精读课文学到的方法，阅读时关注有新鲜感的词语和句子，即本单元的语文要素。

二、关注语文要素，学生自主交流。

所谓有新鲜感的词句，一般有新词语、新概念，也就是学生认知结构里尚不存在的事物、陌生化的表达、与众不同的内容、含义深刻的词句等等。在这篇课文里，对学生来说比较有新鲜感的词语有私塾、戒尺等等。这两个词语与体会孙中山求学的态度密切相关，可以通过补充资料的方式让学生了解。对于学生来说，比较有新鲜感的内容是私塾的学习方式，这是对学生来说与现代化的学习方式的不同之处，可以引导学生找出有关学生学习和老师教授的句子，引导学生与现代学校的学习进行。比较有新鲜感的句子还包括含义深刻的句子，比如课文最后一句，“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这样的句子要让学生谈理解，做积累、促转化。这里要注意引导学生自主交流阅读体验，交流自己感到新鲜的、陌生的词句。在交流的同时，注意谈谈自己对这些有新鲜感的内容的看法、感受、评价等等，提升学生的认知能力和表达能力。

三、交流意见看法，提升思维能力。

不懂就要问，这篇课文语言浅显，学生一读就懂，它的教学价值在哪里？显然不在理解课文内容的层面。我们仔细研读课文就会发现，课文处处体现了孙中山学习与其他同学学习的对比。比如他背书很快，敢于质疑，即使可能遭遇挨打，也要勇于提出疑问，挑战传统的学习方式等等，这些都体现了可贵的求知精神、质疑精神、探索精神，这些是非常值得现在的学生学习的很有价值的教学内容。另外还有一点，传统的私塾教学是不是就一无是处？显然不是。传统私塾教学的精华恰恰就在于大量的读背积累，所谓积背于少年，受益于终身，就是这个道理。所以我在课堂上引入思辨性的问题，让学生思考我们现代教学有很多优势，那么私塾教学是不是就一无是处？让学生明白传统教学中的大量读背是很有效的学习方法，我们现代人也要继承传统教育的优点，并且发扬光大。总之，在本课的教学中可以渗透审辨式思维，培养思辨能力，促进深度学习，从而发展语文素养。