九年级的迎中考复习已进入磨刀霍霍阶段，看似风轻云淡的孩子内心也逐渐开始波涛汹涌，看似面带桃花的孩子内心也已是愁云惨淡，看似稳坐泰山的孩子内心也有些如坐针毡……面临中考，走向中考，路途之坑洼，荡涤之艰辛，进入九年级下学期的孩子们从开学的那一天起就在经历着，跋涉着，调整着，潜行着。
从第二周开始，我们的周考一如既往开始了，对于初三党们来说，这个时候的周考，可以说已是中考的前站，综合性试卷，中招性试题，已是常态，即使是分阶段性的复习，适当的宽范围检测也是势在必行。
周三，级段性质的结果出炉，且不说几家欢喜几家愁，单单那些以年级为单位的细致的学科分析就足给孩子们明晰的呈现。
周三下午第四节下课，几个进步幅度较大的女生蹭蹭的走到我面前，“老班儿，老班儿，快看，我比期末考试进步了好多!”“老班儿，老班儿，我的语文学科比期末多得了十几分”……叽叽喳喳全是兴奋的喜悦，一副“我进步”唯恐全班不知的感觉。偷偷瞄了一眼那几个退步明显的孩子，要么拖拖拉拉不准备去食堂吃饭，要么魂不守舍远望窗外，还有个小女生眼泪珠子吧嗒吧嗒……
孩子们重视成绩结果，是喜还是忧？喜的是娃娃们终于知道九年级了“没有成绩过不了今天”，忧的是娃娃们面对成绩得失兴奋点也太低了，他们是真不知道“只有成绩过不了明天”!
怎么办?帮助孩子们学着对学习过程与结果进行合理的评价与深刻的反思。
第一步:走访学科老师
深入了解进步幅度大和倒退幅度大的孩子的日常课堂和常规作业，做好详细记录和对比，准备了四张对比明显的图片。
第二步:电话家访双休这些孩子在家状况，主要从时间安排，是否高效利用，做作业态度和遇到困难时，是听之任之孩子主动出击。
第三步:把我们常态化的问题梳理本拿出进行细致对比，问问题的次数，问问题的深度，解决后的反刍。
第四步:把手机里面存的抓拍的教室学习情形照片，逐一筛选后，以较好完成班级周目标为导向进行布局排版。
第五步:借力晨会主战场，一步一步引导孩子们从往昔倒查结果的呈现，从细节查询问题的征兆，从实在的过程折射努力的结果，然后，在此基础上，挑其他孩子适时进行对学习过程与结果之间关系的评价性发言。
第六步:形成个人对于学习过程与结果的书面深刻反思。
有些孩子写到:虽然本周只复习了函数，考的是综合性的试题，我依然是班级的“数学王子”，得感谢一直对数学课堂的重视和老师引导的数学思想在平时作业中的使用。
有些孩子写到:这次倒退了，不哭，自己在某一节课上小动作太多，肯定就是那一节课错过了这次考试的一个重要知识点。
有些孩子写到:这次进步了，不能太高兴了，还得抓牢细节和每一节课堂，更得注重作业，争取下一次还有进步。
……
教育教学对于老师来说，就如田野之于农人，精耕细作，施肥浇水，方可见枝繁叶茂，花开盛艳!于含而不露中，指而不明，开而不达，引而不发，给孩子搭建一片纯白之天空，带领孩子们带上五彩画笔，描绘璀璨人生!
