上网课的第一天，我精心设置了一幅图片。
图片的正中是七大洲的板块拼合图，每一个板块上用繁体字写着“欧亚大陆，南极洲”等字样，每个板块上的文字旁边都有不同方向的箭头标示，正好诠释魏格纳的大陆漂移学说，七大板块分别向不同的方向移动，正好印证两亿多年后的今天世界板块儿的样子。
七大板块的正上方我写着两行标题“真理诞生于？？？之后——《叶永烈谈科学家故事100个》”，还特意把“？？？”与“100个”加了红色。副标题是为了向学生们推荐学习课文之后应该去泛读叶永烈的书——学习炸药工业之父诺贝尔、错失良机在床头上贴标签的化学家李必希等科学精神。
七大板块的两侧分别用红底竖排文本框添加了七个问号，这七个问号分别穿赤橙黄绿青蓝紫七种颜色衣服，这七个问号的周围是黑漆漆的底色，与下列的红色底版相互对照，寓意是只有科学家在无知的黑夜中艰苦求证不断发问反复追问，才能走出黑夜走向光明，拥抱胜利的喜悦。
谁知把这个图片提前一个钟头。发给学生，因为课件总共设置了60幅图片，估计学生连主题图也没有认真看完，所以在课堂上问这些图怎样解说时竟然没有按顺序介绍。
更令人感到后悔的是，因为学生先抓住了主要的板块图解说，我则立刻打断了他的话，令他按照从上到下，从左到右的顺序介绍，并越俎代庖详细解说了每个环节设计的主要意图，包括学生不曾注意到的每个细节。我与那位优秀学生的互动对话至少不下20个小问题。
虽然我收到了完美的答案，可现在想想那个优秀学生是不是心里有很多不悦，应该是可以猜到的。毕竟我打断了他对图片儿的理解。
说实在话，他按照先中间后两边的去解说当然是完全可以理解的。可我为了节省时间直奔主题，完全忽略了学生的感受，更忽略了其他听众的感受。照这样下去，其他的不太优秀的学生哪里还敢回答老师的问题呢？这其实是老师给学生挖了个坑往里跳，更是为自己挖了一个坑让师生对话充满了障碍，制造了难以跨越的鸿沟。
有人拿着一束芭蕾，在暖暖的口气吹拂下，在手心不断的呵护中，竟然出人意料的盛开啦。这人就是没有静待花开。而我做的恰恰也是违背自然规律的事情啊。
学生是不太注意细节，关键是老师并没有做精心的培养，尤其是没有做一个合适的听众，耐心的听众。倘若能像那个装聋子的首席小提琴手音乐教授那样，连锯桌腿的声音都能称赞到无以附加的美妙，何愁小提琴手的才能没有突飞猛进呢？
总认为自己是精心的设计，其实是精心地为学生、也为自己挖了个坑。还想着明天能让其他学生解说一下这个图，看来是绝对不能再打断任何一个人的思路了，更不能按照老师自己的思路来开课，因为主角是学生，舞台也是他们的，发言权也在“一起向未来”的少年手中。
刚刚写过一篇文章“蹲下身子做教育”，转眼间也将赤裸裸的忘光了。写下这篇小短文，是以此来警示告诫自己，话筒必须交还给学生，绝对不再打断任何一个学生的发言。
