今日是培训的第一天，早上8：30直落到下午18：30，有飞流直下三千尺飞扑之势，更有乱花溅入迷人眼之感！但我喜欢这水花，喜欢这种在这水花中呼吸不过来的感觉，因为点点滴滴都是我的爱，就像久干的树枝再多的水泼洒过去也不嫌多，反而树枝嫌自己吸收的太少……
今天听了三个专家的讲座，就先谈谈听李季教授的讲座之感，因为每次听他的讲座都是收获满满，每次都是一些新见解新理论，每次听完他的讲座，我总会想起这句诗——春风又绿江南岸！他的研究成果在教育界就像是春风，吹绿了一线的老师，从而吹绿了孩子，所以我总是想起这句诗，今天同样如此，在家校共育中，他再送春风，又绿江南岸！
今天李季教授进行的是题为《积极共育原理：发展导向式家庭教育指导》的讲座。他从核心概念出发，通过生活中的正反面的案例进行了深入浅出讲解，然后再深入对家校积极共育原理进行讲解，高屋建瓴定义下又进行了落地的指导，指导实务的讲解。让我们对发展导向式家庭教育有了系统的了解和掌握，解答了心中的“何为”与“何为”的困惑。
李季教授提出了创新的更科学的教育第四力——家庭、学校、社会三者合力，更进一步发挥了教育资源的整合与提高了效益。是的！教育不是简单的三维、三力，简单三维、三力的观点是在三者相互独立的前提下提出的，如何是独立的话，那么这三者有时会冲突、错位甚至“内耗”等等，从而导致我们的教育低效，这也就是为什么我们经常遇到的“5+2=0”的原因，所以我们需要整合需要去思考，要把这三维、三力进行整合进行沟通、进行共育，从而形成有效的合力助推教育的有效。所以教育有了这第四合力！让我醒醐灌顶！
第四力来了，也就是要“合力”。那怎样形成合力呢？那就需要共育！那如何共育呢？李季教授没有从具体到、细节到每个行动去讲，而是从原理出发，你只要知道为什么要这样做？如何科学去做？你就能做。真棒！这种讲解深入本质，应该就是授之以“渔”！跳出圈子去画圈子，才能画出你想要的圈子！于是李教授对“问题管教型”与“发展导向型”进行了对比（如图）
这一对比清晰明来了的让我们知道这两者的区别，让我们眼睛一亮，特别对即是家长也是老师的我更是收益匪浅，不单做家长要如此，做老师也应该要做“发展导向式教育”做个“成长导向型老师”。我们做老师不也是经常与学生“斗智斗勇”、不也是揭学生的短板、不也是对学生当头棒喝、不也是性思维方式处理学生的关系吗？！从而导致了很多学生对着干、伤了学生的自尊导致更大的隔阂……从而影响了对学生的有效教育有效引导。记得以前班里有个孩子，我跟他交流时，总感觉到他的一种抵触，一些小毛病好像总没改变有点对着干。我想这中间肯定有什么阻隔着我跟他，于是我主动约他在操场上边走边聊，我说出来自己的想法，刚开始他不承认，但经过我的耐心交流，他终于说出了他挤压快一学期的“厌恨”：原来刚接触到这个班不久的时候，我有一次叫他上来做数学题，因没他做对，待他回到座位上时，我就在讲台上说“有些孩子就是不努力，公式没记住，所以做不出来”。他说我这句话伤害到他，因为前一天晚上他认真记了公式，在讲台上解题紧张写错了公式，所以觉得很委屈，我伤害了他，一直放不下，所以对我有意见……我当时当头棒喝了下，脑袋嗡的一声。我真不记得了，但孩子这样说是肯定不是骗我的，虽然自己现在也觉得这句话也不是什么很伤害的话，但是对付出努力的孩子没想到伤害那么大，那么久！让我对自己的简单粗暴表示内疚，如果我当时如果能够积极的角度、发展的角度去鼓励孩子，我想就不会导致孩子的情况，幸亏孩子进行了坦诚的交流，要不这孩子毁在自己手里都不知道。最后通过自己的沟通把孩子拉回来了，很庆幸！所以我觉得我们做老师也应该与学生建立亦师亦友的师生关系， 积极性思维方式去教育孩子，我想这样我们的教育也会有有效更积极、更发展！
而且家长这样做，我们老师能不这样做吗？只有老师、家长都能做到做“发展导向式教育”做个“成长导向型长辈”我们才是做了最好的“合一”形成最好的“合力”从而实现真正的“共育”！所以这课不单是教我们怎么教家长与孩子交流教育，也是教我们怎么交流教育自己的学生。
最后李季教育通过案例集合通俗易懂的进行了落地实操性的7点指导，让漂起的我们沉下接地，我们更自信更实在！通过李季教授的这次的讲座，让我们在家校共育有了更深刻的认识。感觉到在家校共育的道路上有一种手握“葵花宝典”的低气，一种“跃跃欲试”的勇气，更有一种“胜券在握”的霸气！感恩感谢！
最后，让我以李季教授的分享来结束这次的分享吧：
我们有一双黑色的眼睛
——是否会用它来发现孩子的可能
我们有一双灵敏的耳朵
——是否会用它来聆听孩子的心声
我们有一双灵巧的大手
——是否能用它来点燃孩子的希望
我们有一颗仁爱之心
——是否能用它来激扬孩子的生命
