1 我做了什么
5月首届南工教学创新大赛从领取任务开始，文件起草，主题设计，评审流程，评审标准，参赛材料的探索研究，组织发动。
6月学习科学专家王珏讲座与工作坊活动策划与实施。启发以学为中心的教学创新设计。
7月全校报名汇总统计。
8月暑假用一周时间学习赵炬明学生中心的文献资料，领会学生中心内涵，并在选手微信群的大赛相关主题学习材料推送，帮助选手树立学生中心的教学理气念。
9月大赛网络平台设计实施，线上网评材料审核，网评与互评方案设计与实施，
10月组织专家网评，评审费发放。网评成绩统计，网评结果会议审定决赛入围名单，网评与互评意见逐一反馈，负责咨询老师的指导答疑，决赛程序设计。其间具体指导了3个项目均进入决赛。
11月决赛选手咨询与培训，决赛成绩统计，大赛结果发文，新闻稿，获奖教师访谈约稿，跟进申报西浦大赛，最终有13项成功完成申报。发起参赛教师对大赛活动满意度调查。全过程组织，动手动脑，历时半年，其间还穿插组织完成校级微课比赛及省赛作品推荐上报。
2 之前怎么想的
组织过十届校级青教赛，观摩了五月西浦大赛决赛流程，学习了卓越联盟教学创新材材，校级教学创新大赛是新赛事，卓越联盟创新大赛和西浦创新大赛的差异不清楚，尤其是视频内容是微课还是说课?照猫画虎，起草了大赛通知。完成任务再说。
3 之前想的怎么样
系统学习赵炬明学生中心文献资料，梳理出以学生学习，学生发展与学业成果的学生中心理念，网评视频材料明确不是微课，是有真实教学场景的说课。明白之前卓越联盟是大赛是以课堂创新为载体，西浦大赛是以课程创新为载体，且卓越联盟申报书内容是以课程设计框架，西浦则是以西方书面陈述方式呈现。
4 应该如何做
网评视频修正不是微课，是记录体现学生中心创新实践的真实教学场景，明确创新大赛是交流，学习，共创的平台，故将专家网评和教师互评意见立刻马上逐一反馈给参赛选手，在决赛环节明确用ppt说课形式，申报书，选手专家互动答疑的决赛流程设计，结果竟然与教育部一流课程建设评选方式高度吻合。
5 大赛后的反思
凡新生事物，从无到有，初生时的丑陋经过持续学习，持续迭代，用心投入，如果方向对，过程曲折，结果是越走越明。这个大赛展示激发了教师创新激情，产生了很好影响。
教师发展包括科研发展和教学发展。科研发展呈主动式发展方式，外部引力足，而教学发展以被动式发展为主要特征，需要学校和我们教发人去激励，去推动。
