什么是课堂上的好教材，作为新老师的我偏重书本本体知识的落实，但课堂中的“生成性资源"的处理需要继续学习，认知冲突就是很好的“生成性资源，筛选对本节课有关有探究价值进行讨论，在这样的冲突驱动下，学生的好奇心高涨，老师趁着这种冲突继续发问，这种情况应该怎么解决?学生经过讨论后得出结论，一定要有个方向。这样的课堂，教材源于学生，结论出于学生。在此之前就听过诸多关乎于教材的讲座，重点都关乎于教材的使用，视学生的学习情况而定。书本作为“工具”，其中的内容都是可以使用的，至于怎么用，如何用，就是教师要研究的内容。教学中，我们要以学生的“学情”和“生活”为基础，对课本进行二次开发。教师从重视“教”转向重视“学”，是教师自身成长的一个重要标志。重视学生的“学“，就必须刻意减少讲述时间，以学生为主角，让他们在完成任务的过程中，不仅深刻理解了核心知识，还提高了自身的素养，比如创造力、合作与沟通等。
《数字时代的学与教》第一模块共读心得
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