第三章 信息选择策略
一、信息选择策略的概述
（一）信息选择策略的含义
信息选择策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于相关学习信息或重点信息上，对学习资源保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。
信息选择过程，包括三个方面：(1)选择性编码；（2）选择性组合；（3）选择性比较。
（二）信息选择的基本特征
1、选择性。步骤：(1)对所要解决的问题的性质的确定；（2）选择解决问题所需要的操作步骤和成分；（3）选择适合于问题信息的一种或多种组织策略；（4）选择对信息进行表征和加工的方式；（5）进行合理的注意和时间等心理资源分配；（6）对操作的结果不断进行监测、控制和评价；（7）保持对操作过程中的反馈信息的敏感性，使藩库信息与当前行动构成通畅的反馈回路。
2、专注性或集中性。3、目标导向性。4、层次性。
（三）信息选择策略的功能
具体体现：1、能否对有关学习内容给予选择性注意，保持一定的觉醒状态是学习者能否进行有效学习的前提。2、能否预期重要信息并对重要信息保持高度的警觉是判断学习者是否会学习的重要标志。3、能否选择有效的加工处理信息策略是提高学习效率的必要条件。此外，对反馈信息能否进行选择性注意也是区别学习优劣的重要因素之一。
（四）信息选择策略的构成要素
1、选择性注意策略；2、目标选择性定向策略；学习目标在学习活动中的主要作用在于：第一，动力作用；第二，选择的调节作用；第三，评价导向作用。
（五）学习方法的选择策略
二、信息选择的机制
（一）过滤器理论
1、早期选择模型；2、中期选择模型；3、晚期选择模型。
（二）资源分配理论
1、能量分配理论2、资源有限和数据有限理论。
（三）特征整合论
三、制约信息选择的主要因素
（一）学习目标；（二）策略能力发展水平；（三）动机强度；（四）问题的类型与问题的位置；（五）刺激信息的特征。1、刺激信息的强度；2、刺激信息的新异性；3、刺激信息的差异性；4、刺激信息的变化；5、指令性刺激。此外，学习者的知识经验、情绪状态、个性特征以及刺激材料的性质、类型、难易程度、呈现方式等都可能影响信息选择。
四、信息选择策略的培养与训练
（一）促使学习者会选择恰当的学习目标；
（二）教给学生基本的信息选择技术。1、选择性划线技术。具体方法有：（1）圈出不知道的词；（2）标明定义；（3）标明例子；（4）列出观点的原因或事件的序号；（5）在 重要的段落前加上问号；（6）在混乱的章节前划上星号；（7）给自己作注释，如检查上文中的定义；（8）标出可能的测验项目；（9）画箭头标明关系；（10）注上评论，记下不同点和相似点；（11）标出总结性的陈述。
2、做笔记技术。过程包括三个步骤：（1）在笔记的每一页左边留出一定空白；（2）做笔记时保留这部分空白；（3）做完笔记后，在空白处用词和句子作简要总结笔记。
3、自我提问技术；4、写提要技术
（三）教给学生选择学习的策略
教师首先应教会学生分析、了解学习情境中的变量类型和特点，使他们意识到自己的认知过程、已有知识基础、学力水平、个性特点、学习目标、任务，指导学生分析学习时间、环境、材料及测验类型等变量特征。
（四）以问题导向，引导学习者对重要信息的注意
对学习中的重、难点内容，教师可以通过前置问题的设计，激发学生的注意；同时，也可通过问题类型的变化，引导学习者注意的转换。另外，进行信息选择策略训练时，还可以通过利用刺激信息的特点进行。
