青少年期是一个急剧变化的时期，生理的变化最明显，进入了青春期；同时在家庭关系、同伴关系、性、媒体使用等其他方面也发生了引入注目的变化；另外还包括思考和谈论周围世界的方式。

青少年期 adolescence 这个人生阶段从青春期开始，一直持续到接近成人身份的时候。在此期间年轻人不断为承担所处文化的成人角色和职责做准备。

青少年期是一种文化建构，不是单纯的与身体和性成熟有关的生物变化。

之所以说是一种文化建构，是因为在如何定义成人身份，及青少年正在学习履行的成人角色和职责方面，存在文化差异。

不同文化的青少年期时长、内容和日常经历的各方面差别都很大。青少年期没有明确的起始年龄，一般从10岁到20岁。

在发达国家，青少年大部分时间花在学校与同伴在一起，在校外也把时间花在同龄人身上，电子产品的使用在他们日常生活中占据了相当大的比例。

而在发展中国家，青少年大部分时间和家人一起工作，女孩和母亲学习必要的技能和知识，以履行所处文化的女性职责。男孩大部分时间和成年男性在一起，了解所处文化对男性的要求，他们被准许有较多时间和朋友在一起。

第一节 青少年期的生理发展

蜕变期：青春期的生物学变化

青春期身体的许多方面都发生了改变，并获得了性繁殖的能力；变化包括生长发育加速、阴毛和腋毛的出现、体型的改变、女孩乳房的发育和月经、男孩长胡子等等。

青春期的生理变化

青春期 puberty 源自拉丁文，意思是“毛发生长”。青少年在骨骼、生理和外貌上都有巨大变化。当快到20岁时，他们看上去和青春期之前有很大不同，身体机能也有相当大变化，在生物学意义上为性繁殖做好了准备。

性激素的变化

童年中期身体脂肪的比例在不断增加，一旦达到阈限水平就会引发一系列始于下丘脑的化学活动。这些活动导致女孩的卵巢和男孩的睾丸分泌了更多的性激素。

性激素分为：

雌性激素 estrogens，从青春期开始女性具有较高水平的雌性激素，主要负责促进女性第一性征和第二性征的发育。

雄性激素 androgens，从青春期开始男性具有较高水平的雄性激素，主要负责促进男性第一性征和第二性征的发育。

就青春期发育而言，最重要的雌性激素是雌二醇 estradiol ，最重要的雄性激素是睾丸素 testosterone。

男性和女性都会产生雌二醇和睾丸素，在童年期水平大致相当。一旦青春期开始，这种平衡就会发生显著变化。

青春期激素水平

15-16岁，女性的雌二醇水平是青春期之前的8倍，男性只是2倍。而睾丸素水平男性是青春期之前的20倍，女性是4倍。

第一性征和第二性征

与激素水平对应的身体发生两种变化：

第一性征 primary sex characteristics 与生殖直接相关，是卵子和精子的产生和性器官的发育。

第二性征 secondary sex characteristics 不与生殖直接关联的变化，由性激素的增长所导致的其他身体变化。

女性生来就有全部的卵泡，到青春期时，卵巢里有大约4000个卵泡。一旦月经初潮并开始有月经周期，大约28天就会发育一颗成熟的卵子。女性整个生育期大约会排400个卵子。

男性出生时睾丸里没有精子，在青春期前也不会产生精子。从他们首次遗精开始，男性会产生数量惊人的精子，一次标准的射精会有1-3亿个精子。

第二性征是多种多样的，参考下图：

青春期生理变化进程

脑的发育

青少年期神经系统也发生重要的变化。6岁时脑的大小已经达到成人的95%，但脑发育大小不是一切，神经元之间的突触联结也是同样重要。

在10-12岁，突触联结急剧增加，这一过程被称作过剩发育 overproduction 或过度发育 exuberance。

过度发育会发生在胎儿期，出生后的头三年，也会发生在青少年早期。 青少年期突触联结的过剩发育发生在脑的很多区域，尤其集中在额叶。额叶参与脑的大部分高级功能，比如事先计划、问题解决和道德判断。

11-12岁过度发育达到顶峰，在随后几年里发生了大量的突触修剪，有用的突触被保留下来，无用的突触则消失不见。实际上，12-20岁通过突触修剪，脑的体积平均下降7-10%。

突触修剪在高智商青少年中特别迅速，使得脑的工作效率更高，因为脑的通路变得更加专门化。然而，脑以这种方式进行专门化的同时，脑的可塑性和可变性也有所下降。

髓鞘化是神经发育的另一个重要过程，髓鞘是包裹在神经元主体外部的脂肪层，其功能是保持脑通路上的电信号，并提高其传递速度，髓鞘化会一直贯穿整个青少年期。这会使青少年期脑功能变得更快、更有效率。但也会使脑功能的可塑性和可变性降低。

小脑位于人脑下部，在大脑皮层的下方，不只参与运动之类的基本功能，对许多高级功能也很重要，比如数学运算、音乐能力、决策、社交技巧、幽默理解。小脑会在青少年期继续发育，延续至成人初显期。小脑是脑组织最后停止发育的部分，到24-25岁过剩发育和突触修剪才能完成。

青春期的时间进程

总的来说，女孩平均比男孩早2年进入青春期。上面图中的常模来自于美国白人和英国青少年，其他族群可能出现不同的时间进程。

如果青少年都处于一个相似的文化环境中， 那么他们之间青春期事件的顺序和时机上的差异似乎就是由遗传造成的。

然而，当文化环境发生改变时，青春期事件的出现时机也会改变。

文化与青春期的时间进程

文化包含一个族群的生产技术，而生产技术包含食品生产和医疗护理。童年期充足的营养和医疗保健会对青春期开始的年龄产生重要影响。

从19世纪中叶到20世纪末，西方国家女孩的月经初潮的平均年龄稳步下降，这应该是营养和医疗保健改善带来的。自1970年以后，月经初潮的年龄不再有变化，原因是从那以后儿童普遍获得了充足的营养和医疗保健。

当前文化的比较研究也可以证明以上的结论，发达国家，月经初潮年龄12.5岁，发展中国家是15岁。

社会和个人对青春期的反应

社会和个人对青春期的反应是相互交叉的，因为青少年个人的反应部分取决于其他人对他的反应。

研究一致显示，早熟通常对女孩有负面影响，可能会出现各类问题：抑郁、消极、进食失调、物质滥用、违法犯罪、攻击行为、学校问题和父母冲突。

这可能因为，早熟会导致较矮、较胖的体型；而且过早的身体发育可能会引起年长男性的注意，会把她们带到年龄较大的社交团体中。

而对于长期来说，有研究说这些消极影响到接近20岁就会消失，也有部分研究表明，可能会持续到成人初显期。

而早熟对于男孩来说既有消极也有积极的方面：早熟男孩拥有更好的形象，长胡须、低沉的声音，这些对女孩更具吸引力。而40年的追踪表明，早熟男孩在事业上取得了更大的成就，并且婚姻满意度更高。

但同女孩一样，他们也易于较早参与违法犯罪、性交和物质滥用。

而晚熟男孩问题更多，饮酒、违法犯罪比例更高，成绩也较差；在成人初显期会出现更多的物质滥用和违规行为。

而晚熟女孩的问题相对较少。

文化反应：青春期仪式

在传统文化中，青春期仪式比较常见，标志着童年期的结束和青少年期的开始。

对女孩还说，月经初潮是最常用仪式来标记的。相信经血不祥在各种文化中都曾存在，因此来月经的女性在许多场合都会受到限制。

男性青春期仪式不关注某一特殊的生物学事件，但也有共同特征，就是需要年轻男性展现出勇气、力量和耐力。通过仪式，让青少年知道作为成年男人需要做什么，并测试他们将来是否能通过成年期的挑战。

在非洲，男性，女性都有割礼，对女性的身体伤害比男性严重的多。

青少年期的健康问题

青少年期的身体健康状况普遍良好，免疫系统更加完善，患传染病的概率较低。成年期患心脏病、癌症会比较常见，但疾病在青少年期却比较罕见。

青少年期的问题不是来自于身体功能，而是行为。两个常见问题：进食失调和物质滥用。

进食障碍

女孩会担心因吃的多而长胖，美国青少年60%女孩和30%男孩会认为他们超重，但按医学标准，只有15%的女孩和16%的男孩是超重的。

这种感知很可能导致饮食失调，最常见的两种进食障碍是：

神经性厌食症 anorexia nervous 自己故意节食，约 0.3% 的美国青少年

贪食症 bulimia 暴食与清肠（故意呕吐）相结合，约 0.9%

90% 的进食障碍都出现在女性身上，神经性厌食症主要有四个症状：

1/ 体重不能在正常体重的85%以上

2/ 对体重的增加感到恐惧

3/ 没有月经

4/ 扭曲的身体意象，她们会真心认为她们自己太胖了，会瘦到有生命危险的地步。

贪食症通常能维持正常体重，她们并不认为自己的行为正常，通常在暴饮暴食之后会痛恨自己的行为。

住院治疗、药物治疗和心理治疗对成功治愈厌食症和贪食症的作用都非常有限，10% 的厌食症患者最终会死于饥饿。

物质滥用

物质滥用包括酒精、烟草和大麻，其他物质在美国并不常见。而且从1975到2013年，物质滥用比例都有所下降，可能与政府资助的反物质滥用的公众运动有关。

年轻人物质滥用分为：尝试性的，社交性的，治疗性的（被描述成一种自我医疗），成瘾性的。

物质滥用都被认为是行为问题，意思是如果年轻人参与其中通常就会被成人视为是一种问题。

第二节 青少年期的认知发展

青少年的认知

皮亚杰的认知发展理论对青少年期的研究产生了深远的影响，而信息加工理论报告了青少年期记忆和注意的发展，社会认知理论被应用于解释社会问题及考察青少年是如何看待自己和他人的。

皮亚杰的形式运算理论

根据皮亚杰的理论，形式运算 formal operation 阶段始于11岁左右，在15-20岁的某个时间点发展成熟。

处于具体运算阶段的儿童能够执行需要逻辑思维和系统思维的简单任务，而形式运算使青少年能够推理复杂的任务和涉及多个变量的问题；形式运算还包括抽象思维的发展。

从11岁开始，人们学会了有关可能性和假设的系统性思维。

假设演绎推理

形式运算阶段包括假设演绎推理 hypothetical deductive reasoning 的发展，这是一种科学的思维能力，即运用严格的科学方法去解决认知任务。

检验儿童是否进入形式运算阶段的几个任务之一，钟摆问题：给儿童呈现一个钟摆，然后让他们指出是什么决定了砝码从一边摆到另一边的速度。砝码的重量？绳子的长度？砝码下降的高度？砝码下降时施加的外力？在他们思考时给他们不同重量的砝码和不同长度的绳子。

具体运算阶段的儿童尝试通过随机尝试来解决这个问题，常常每次都会改变不止一个变量。所以他们很难说出正确答案。 哪怕碰巧回答正确，由长度决定的，他们也很难解释为什么。

但对皮亚杰来说，这很重要，每个阶段的认知进步不只表现为儿童能够想出问题的答案，还包括他们能够解释清楚自己是如何想出答案的。

而掌握了形式运算的人会用科学实验采用的假设思维去解决这个钟摆问题，“可能因为重量，试着改变重量，其他不变，不对；改变长度，其他不变...”

掌握形式运算的人会改变其中一个变量，并保持其他变量不变，然后系统地检验不同的可能性。通过这个过程，可以给出答案，并且能够给出解释和说明。

皮亚杰形式运算理论的批评

形式运算是受到批评最多，需要修正最多的部分，局限性归为两个相关的方面：

获得形式运算的个体差异和青少年认知发展的文化基础。

皮亚杰声称人的发展都是在大致相同的年龄步入相同的阶段，这就意味着每个15岁的青少年都会在生活的各个方面运用形式运算进行推理。

但大量研究表明，这些言论是不准确的，尤其是在形式运算阶段，存在着巨大的个体差异，有些人经常用，有些人很少或根本不使用；而且存在着文化差异，学者普遍认为，形式运算阶段由一种普遍的人类潜能构成，但在不同文化中表现为不同的形式，取决于人们在日常生活中遇到的各种各样的问题。

比如，因纽特人学习捕猎海豹，如果某次没有成功，他们会问自己什么原因，是选择地点有问题，还说装备，或跟踪方法吧对，等等。他们会在下次改变一个或多个因素来检验是否能取得成功。

这就是假设演绎推理，改变并检验不同的变量，以获得问题的解决方案。

信息加工：选择性注意与记忆提高

信息加工理论中，注意和记忆是认知的两个重要方面。青少年在注意的选择和分配方面更加熟练，并更善于使用记忆策略。

在选择性注意的任务中，青少年比童年期儿童做的好，成人初显期比青少年做的好。

比如别人看电视，你在同一个房间看书。这时候就需要屏蔽无关信息、聚焦相关信息，这就是选择性注意 selective attention。

青少年更擅长注意分配 divided attention，但注意分配和全神贯注相比，可能会导致学习效率低下，但看电视会干扰做家庭作业，听音乐不会。

记忆在青少年期也有所提高，尤其是长时记忆；青少年拥有更多的经验和知识，这些优势提高了长时记忆的效果。短时记忆的容量是有限的，如果短时记忆里的信息越多，就越难往里增加新信息。然而长时记忆的容量基本是无限的，知道得越多，越容易学习新知识，因为能够将新知识和已有知识联系起来。

社会认知：假想观众与个人神话

青少年的认知发展包括元认知的发展，即思考思维的能力。这种进步不仅包括思考自己想法的能力，还包括思考他人想法的能力。

在元认知能力形成之初，青少年很难区别他们对自己想法的思考及他们对别人想法的思考，这导致一种独特的青少年自我中心主义，表现在两个方面：

假想观众 imaginary audience

源于青少年不能区分他们对自己想法的思考和他们对他人想法的思考。由于青少年大量地思考自己，并且意识到他们可能与其他人相似，于是他们认为其他人也一定大量地思考他们。

由于青少年夸大了其他人思考他们的程度，所以他们会想象有一群忠实的观众会关注他们的外貌和行为。

假想观众使青少年具有更多的自我意识，如果是丢脸的事情，青少年感觉好像所有的人都知道了，并且会记住很长时间。

假想观众不会在青少年期结束就简单消失，在某种程度上，成年人也会自我中心，成年人也会想象有人关注他们的行为。如果区分自己观点和他人观点的能力没有得到发展，这种倾向比青少年期更加明显。

个人神话 personal fable

自己的外貌和行为受到高度关注的假想观众信念会导致另一种想法，即自己一定有一些特别之处。这种认为自己的个人经历或个人命运与众不同的信念被称作个人神话。

个人神话可能是青少年痛苦的根源，它会让青少年感觉“没人能理解我”，因为没人拥有与我一样的独特经历。

个人神话也可能是高期望的根源，因为青少年会想象自己具有独特的命运，去引导他们实现自己的梦想。

个人神话还会影响青少年的冒险行为，认为自己与众不同会让他们觉得一些不良行为的不良后果不会发生在我身上。

个人神话现象随年龄增加而减弱，但不会完全消失。随着年龄的增长，我们的经验以及与他人的交流会让我们意识到，自己的想法和感受并不像我们曾经认为的那样独特。

文化与认知

维果斯基最具影响力的两个观点是支架式教学和最近发展区。

最近发展区，指个体能够独自完成的技能或任务，与接受有经验的人指导后能够完成的技能或任务，之间的差距。

支架式教学，指在最近发展区内能够提供帮助的程度。

维果斯基认为，学习总是发生在社交过程中，通过有知识的人与学知识的人之间的互动来实现。

青少年的学习总是一个文化过程，期间青少年会掌握那些在他们的文化中有用的技能和知识。

教育与工作

青少年的认知发展为他们进入新的学校和工作模式做了准备，尤其是进入中学，要求更多，社交环境往往缺少支持性。

学校：中等教育

进入中学，学生对老师支持的感知、课堂自主性及学校规章制度的掌握清晰度都表现出稳步下降的趋势。

中学系统的国际差异

美国、加拿大、日本只有综合性中学，欧洲有三种类型，普及教育、职业学校（学特定技能）、专业学校（教师培训、艺术等）

学业成绩的国际比较

东方学校重视机械学习（通过不断重复来死记硬背），西方学校重视促进批判性思维和创造性的发展。

工作

发展中国家的青少年工作

通常做有难度、危险、收入低的工作，还有卖淫。

发达国家的青少年工作

不是为了生存，而是生活方式。兼职不会是未来工作的基础，对青少年不一定有好处，每周超过10个小时，问题就会出现，超过20小时，情况就会很糟。

但如果每周低于10个小时，也有很多好处，学会承担责任、管理金钱、锻炼社交技能、学习如何安排时间。40%人认为可以发展新的职业技能，但仍是少数。

欧洲学徒制

美国、加拿大青少年的兼职和后来的工作没什么关系，但欧洲️有学徒制 apprenticeship 的传统。普遍特点是：

1/ 16岁入职，学徒持续2-3年

2/ 在学徒期内持续接受学校教育，学校课程与学徒制内得到的培训紧密相连

3/ 培训发生在工作场所当中，在真实的工作条件下进行

4/ 为一份收入充足且受人尊敬的职业做准备

学徒制需要学校和雇主密切协调，学校学到的东西才能补充和加强他们在学徒制内学到的东西。

第三节 青少年期的情绪和社会性发展

青少年期的情绪与自我发展

青少年期一直被视为是情感波动期，自我概念和自尊也是青少年发展的前沿问题。

青少年的情绪性，暴风骤雨

十几岁、二十出头的年轻人会经历焦虑、悲伤和浪漫的激情等极端情绪。

美国青少年常常会处于情绪波动期，他们“难为情”和“窘迫”的感受次数通常比他们的父母多2-3倍，也比父母更容易感到尴尬、孤独、紧张和被忽视。

和年龄较小的儿童相比，青少年的心境更加多变，童年幸福感整体缩减。

随着年龄的增长，情绪状态的平均水平有所下降。

青少年情绪状态的变化

青少年期的自我发展

由于认知发展的进步，青少年期的自我概念变得更为复杂，自尊也变得更加复杂，但自尊的整体水平有所下降，在青少年后期和成年初显期又有所上升。

自我理解和自我概念

青少年期的自我概念变得更加复杂、更加抽象，他们能够区分现实的我和可能的我。

现实自我 actual self，是对真实自我的感知。

可能自我 possible self，对潜在可能成为的自我的感知，根据自己的选择和经验想象出来的、将来可能成为的、不同的人；包括理想的我和恐惧的我。

理想自我 idea self，是青少年想成为的人。

恐惧的我 feared self，是青少年害怕成为的人。

这两种“可能的我”都需要进行抽象思维，是一种抽象存在，是存在于青少年头脑中的观念。

这种对不同自我的思考能力是一种认知成就，但这种能力可能会在某些方面让人陷入困境。如果你能想象一个理想自我，那么你也能够意识到现实自我和理想自我之间的差距，以及“你是一个什么样的人”和“你想成为一个什么样的人”之间的差距。

如果这种差距足够大，它就可能造成失败、无法胜任或沮丧的感受。研究表明差距的大小与青少年和之后的抑郁心境相关；青少年中期的差距大于早期和晚期。

自我概念的复杂性还表现在，青少年能够意识到他们何时需要表现出虚假自我 false self，虚假自我是青少年呈现在他人面前的自我，并且他们能够意识到这种自我不能代表自己真实的想法和感受。

青少年最有可能将虚假自我展示给可能成为伴侣的人，最少展示给亲密的朋友，展示给父母的可能性居中。

自尊

自尊在青少年早期有所下降，然后在后期和成人初显期又有所提高。

可能因为“假想观众”的认知发展，由于青少年发展出想象他人特别关心自己的外貌、自己说过的话及自己如何行为的这种能力，他们可能会怀疑或担心其他人正在对他们进行严苛的批评。

西方文化背景下的青少年倾向于高度重视同伴的意见，特别是在日常问题上。同样，同伴也发展出了新的认知能力-讥讽和嘲笑。

于是，更多有关同伴评价的自我意识与同伴潜在的严苛评价综合在一起，导致了青少年早期自尊的下降，之后上升是因为同伴评价的重要性降低了。

除了整体自尊，自尊还包括许多方面，苏珊.哈特的“青少年自我感知剖面 self-perception profile for Adolesecents”将青少年的自我概念分成以下八个领域：

学习能力 scholastic competence

社会认可度 social competence

运动能力 athletic competence

外貌 physical appearance

工作能力 job competence

浪漫关系吸引力 romantic appeal

思想品德 behavioral conduct

亲密的友谊 close friendship

青少年并不需要在所有领域都有一个积极的自我意象，才能拥有一个较高水平的整体自尊，每个部分对自尊的影响程度只取决于他们是否认为这个领域很重要。

自我概念的一些领域对大多数青少年来说比其他领域更加重要，与整体自尊相关最大的是外貌，其次是来自同伴的社会认可。

女孩有可能比男孩更重视外貌并将其视为自尊的基础，而女孩容易对外貌有消极评价，而影响了整体自尊，所以青少年期女孩的自尊水平容易低于男孩。

青少年期的性别强化

青少年期是性别社会化的一个特别重要的时期，尤其是女孩。根据性别强化假说 gender-intensification hypothesis 从童年期到青少年期，男女之间的心理与行为差异会越来越显著，这是由于要求个体对文化规定的性别角色进行认同的社会压力在不断增强。

性别强化在传统文化中常常比在西方文化中强烈的多，在大多数传统文化中，女性气质被视为女孩在青少年期自然获得的东西，对男孩来说，男子气概的获得过程往往充满危险，他们必须表现出三种能力才能被视为一个男人：

供给 provide，展示已经获得了有用的经济技能，能养活自己的妻子和孩子

保护 protect，在遭遇敌人或动物攻击时，能够保护家人、亲戚、部落和族群

繁衍 procreate，必须获得某种程度的婚前性经验，证明在婚姻中他将有足够的性能力来生育子女

文化信仰：道德和宗教

青少年期的认知发展涉及更强的抽象思维和复杂思维能力，这种能力不仅适用于解决科学问题和实际问题，也被应用于文化信仰，尤其是道德和宗教发展这两个领域。

道德发展

过去的半个世纪，道德发展被认为具有一个普遍的模式，并以认知发展为基础。近年来，道德发展被认为根植于文化信仰。

科尔伯格的道德发展理论

科尔伯格认为，道德发展建立在认知发展的基础上，并认为无论在何种文化中，道德思维都会随着认知能力的发展，按照预期的方式变化。

他向人们呈现了假设性的道德两难问题，他认为，理解人们道德发展水平的关键，不是他们推论出两难困境中主人公的行动是正确，还是错误；而是他们是如何解释自己的结论。

他关注青少年的道德推理，并不是道德评价的对错或道德行为。

他提出了一个理论体系，将道德推理划分为以下三个水平：

水平一，前习俗水平 preconventional reasoning，在这个水平，道德推理建立在对外部奖励和惩罚可能性的知觉上。正确的行为是避免惩罚或获得奖励。

水平二，习俗水平 conventional reasoning，在这个水平上，道德推理不再以自我为中心，人们倡导认同他人道德期望的重要性。正确的行为是遵守传统和权威建立的规则。

水平三，后习俗水平 postconventional reasoning，在这个水平上的道德推理基于人们自己独立的判断，而不是他人的是非观。正确的行为来自人们对客观、普遍原则的知觉，而不是个人需要（水平一）或群体标准（水平二）。

追踪调查显示：

1/ 道德推理的阶段倾向于随着年龄的增长而发生变化，然而，即便在20年以后，当初的被试已经30多岁了，仍然很少有人进入第三阶段。

2/ 道德发展按照可预期的方式进行。意思是被试并不会从较高水平下降到较低水平，但随着时间发展，会从一个水平进入下一个更高的水平。

科尔伯格的目标是提出一个普遍的道德发展理论，适用于所有文化背景的人群。他使用假设性的道德困境（比如，在一个两难困境中，一个男人必须抉择是否去偷一种他买不起的药以拯救他将要死的妻子），而不是讨论现实生活中面临的道德问题。

按科尔伯格的说法，重要的是道德推理的结构，而不是内容。也就是说，重要的是人们如何进行道德判断，而不是他们认为某种特定行为是否正确。

文化与道德发展：世界观理论

在许多文化的跨文化研究中，许多结论证实了科尔伯格的理论，但仍受到了挑战，最有名的就是思维德。他认为，只有理解了潜在的文化世界观，才有可能理解道德发展。

他提出包括是非观在内的道德推理的内容才是道德发展的核心，不能简单加以忽略。

他及其同事提出一个新理论，道德的首要依据是一个人的世界观 worldview。

世界观是一整套文化信仰，它可以解释事物对人类的意义、如何处理人类关系、人类的问题应该如何解决。

世界观为道德推理（moral reasoning，即对行为对错的解释）提供了基础，道德推理的结果是道德评价（moral evaluation，即对行为对错的判断），反过来会对道德行为（moral behavior）加以界定，道德行为又强化了世界观。

世界观理论

在这个研究中，她对人们对道德问题的反应进行了编码，依据的是基于不同世界观的三种“伦理”：

自主伦理（ethic of autonomy），将个体定义为主要的道德权威，个人有权做自己希望做的事情，只要他们的行为不会对他人造成伤害。

社区伦理（ethic of community），将个体定义为社会团体的成员，有承诺和义务。在这种伦理中，个体在家庭、社区及其他团体中承担角色的责任，是其判断道德的基础。

神性伦理（ethic of divinity），将个体定义为精神实体，服从于神的权威指引。这种伦理包括了基于传统宗教权威和宗教文本（圣经、古兰经）的道德观。

印度，青少年比他们的父母更多使用自主伦理，而父母更多使用社区伦理，神性伦理都比较少见。

美国，青少年和成人都比儿童更少使用自主伦理，更多使用社区伦理。

芬兰，大多数青少年会使用自主伦理和社区伦理的组合；但对于宗教信仰比较保守的青少年，神性伦理使用比较多。

宗教信仰

和道德发展一样，宗教信仰的发展在青少年期也到了关键阶段，因为青少年期宗教信仰中涉及的抽象观念开始被充分掌握。

发达国家青少年比发展中国家同龄人具有较少的宗教信仰，因为发达国家高度世俗化（secular），是建立在非宗教的信仰和价值观之上。

宗教在发达国家的影响力在逐渐消退，虽然美国人比其他任何发达国家的人都更信奉宗教，但重要程度仍低于生活中的其他许多方面，包括学校、友谊、媒体、工作。

美国青少年的宗教信仰

但美国青少年的宗教信仰往往不遵循传统教义，他们更倾向于认为宗教信仰就是关于如何成为一个好人和感受幸福。

许多美国青少年都是教徒，但也有许多人没有宗教信仰。

这种差异来源于：

1/ 家庭特征

2/ 种族，非洲裔的宗教信仰和习俗多于美国白人

宗教信仰和青少年良好行为有相关性，较少的抑郁和婚前性行为，较低的吸毒和犯罪行为，往往与父母关系更好，更多的社区志愿者服务。

青少年的社会文化环境

同伴、情侣、工作、媒体等社交情境在青少年期有更大的作用。

家庭关系

在所有文化中，家庭都是青少年日常社交环境的一个重要组成部分。但也存在明显的变化，比如相处时间有所减少，与家人冲突更频繁。

与父母的冲突

如果青少年和父母具有相同的信仰和价值观，他们彼此间会有更多的爱和尊重。

然而，西方国家的研究发现，青少年早期与父母之间的冲突有大幅增加，并且几年之内都会居高不下，直到青少年后期才逐渐下降。

青少年与父母的冲突

为什么冲突会在青少年期增多？

1/ 青少年期包含了性成熟，意味着性问题可能以某种方式成为冲突的根源。

2/ 认知发展的进步可能使得青少年能比以前更有效地反驳父母制定的规则和限制。

3/ 最重要的一点，在许多文化中，青少年期都是子女在家庭中获得更多独立性的时期。v虽然父母和青少年通常具有共同的目标，即成为一个自给自足的成年人，但在青少年自主性 autonomy 的获得速度上，往往存在分歧。

父母会限制青少年的行为，以保护他们远离危险。但青少年希望在这些领域能够自己做决定，讨厌限制，于是产生了冲突。

在西方以外的文化中，相互依存比独立性更受重视，甚至贯穿整个成年期。出于对父母的责任感和尊重，他们不太可能向父母表达不同的观点。学会服从父母的权威也为传统文化中青少年的成年生活做好了准备，他们生活的文化高度重视相互依存，并且每个人在家庭等级中都有一个清晰的位置。

有研究发现：

1/ 青少年和父母平均每天大约只有1小时会一起活动，而且常是看电视。他们在自己卧室单独待着的时间长度不断上升。

2/ 大多数母亲与青少年的互动都得到了双方的积极评价，特别是一起聊天、外出吃饭。然而消极情绪也会在5-9年级急剧增加，并且与母亲的亲密感也有所下降。

3/ 对于父亲来说，他们往往只是略微参与青少年的生活。父亲平均与青少年的独处时间是每天12分钟，而且40%是一起看电视。

4/ 父母常会对青少年的情绪产生重要影响，青少年常会将他们的情绪带回家，如果父母有回应，并给予关心，青少年的心情会有所改善，消极情绪也能得到缓解。如果没有回应，消极情绪会变得更糟。

5/ 尽管青少年与父母一起的时间比先前有所减少，但父母仍对青少年的生活有强有力的影响。

与兄弟姐妹和家族成员的关系

青少年与兄弟姐妹的关系往往涉及冲突，而且高于其他人际关系的冲突（父母、祖父母、教师、朋友）。冲突来源包括取笑、财物、家务职责、称呼、侵犯个人隐私、认为父母不平等对待。

但冲突比例和情绪的激烈程度上，还是低于童年期，主要因为相处的时间逐渐减少。

在传统文化中的青少年容易与家庭成员保持亲密关系，包括父母、兄弟姐妹、祖父母、叔叔、婶婶和堂兄妹。

同伴和朋友

在大多数文化中，从童年中期到青少年期，与家人相处的时间都会不断减少，与朋友相处的时间则有所增加，朋友在青少年的感情生活中变得越来越重要。

青少年朋友的相互选择主要基于年龄、性别、种族、性格和业余爱好等特征的相似性。

友谊：文化主题和差异

青少年表示他们会更多依赖朋友的陪伴和亲密关系，朋友成为青少年最佳幸福体验，变成他们相处起来感觉最舒服的人，变成他们可以打开心扉聊天的知己。

发展中国家，朋友与家庭间的社交和情感平衡仍然更多向家庭倾斜，即使他们与朋友建立起了更亲密的关系，他们也会继续和家人保持亲密感。而西方青少年与家人的亲密度会随着与朋友的亲密度的增长而逐渐下降。

亲密度的重要性

亲密度 intimacy 指两个人的个人知识、想法和感受的相同程度。

青少年的朋友往往具有亲密关系的特征，比如是理解他们的人，是能分享问题的人，能倾听的人。而年龄较小的儿童更喜欢强调共同的活动，例如一起玩篮球。

青少年友谊的亲密度存在性别差异，女孩比男孩更亲密 - 女孩与朋友聊天的时间比男孩多，女孩会认为他们的友谊有更多的情感、帮助和安慰的作用，女孩更有可能表达他们对朋友的信任和亲近。

相反，即便到了青少年期，男孩也更喜欢强调共同活动是友谊的基础。

评价亲密度可以从：分享秘密、保护彼此的身体和情绪、披露家人和朋友的感受。

小圈子和群落

关注更大的朋友和同伴群体，有两种类型：

小圈子 clique 是相互熟悉的几个朋友形成的小群体，会一起做事情，并且会形成一个正式的社交团体。

小圈子没有精确的大小，3-12人，它的规模会很小，以至于小圈子里的每个人都感觉自己很了解其他人，并且认为他们是一个有凝聚力的团体。

群落 crowd 也叫族，是规模更大、且具有声誉基础的青少年群体，成员之间不一定是朋友，也不会花太多时间在一起。

学校里存在的五个主要群落：

精英群落（受欢迎者、富家子弟），在学校里拥有最高的社交地位。

健将群落（运动员），爱好体育的学生，通常至少是一个运动对的成员。

学术群落（聪明人、书呆子、极客），以努力学习获得好成绩，和不善交际而闻名。

堕落群落（瘾君子、冲动的人），和学校的社交环境疏离，被其他学生怀疑使用毒品和参与其他危险活动。

其他群落（正常人、小人物），在任何方面都不出色的学生，既不积极也不消极，通常会被其他学生忽视。

群落的主要功能是帮助青少年在中学社交框架中找到自己和他人的定位，帮助青少年定义自己和他人的身份。

暴力

青少年暴力可能造成非常严重的后果，暴力发生率在童年中期会不断上升，且在青少年早期达到顶峰，然后后期大幅下降。

一项针对28个国家，11-15岁青少年的调查，报告自己是否是暴力的受害者，瑞典女生比例最低6%，立陶宛男生最高41%，大部分国家的比率在10-20%。在所有国家中，男生普遍比女生更多施暴或被施暴。

暴力对青少年发展有一系列消极影响，受害者出现各类问题的比率比较高：睡眠问题等生理症状，孤独、无助、焦虑和悲伤等心理症状。

而且施暴者出问题的风险也较高，会有更多的心理问题，以及同伴关系问题。

最近出现了网络暴力，指通过社交媒体、电子邮件或手机进行的暴力。

爱与性

坠入爱河

青少年期的整个过程中，青少年建立浪漫关系的比率逐渐增加。而亚洲文化背景下的青少年开始恋爱的时间比较晚，因为亚洲文化不鼓励早恋和婚前性行为。

青少年性行为的文化差异

不同国家对青少年性行为的看法不同，主要取决于不同文化信仰对婚前性行为的接受程度。

理解这种国家差异的最佳理论框架来自于《性行为的模式》，里面描述了对待青少年性行为的三种文化类型：

宽容型文化 permissive culture 会容忍、鼓励青少年性行为，大多数北欧国家都属于这种类型。青少年通常在少年晚期开始了活跃的性生活，父母通常允许他们与男/女朋友一起过夜。

半限制型文化 semi-restrictive culture 禁止青少年发生婚前性行为，但正式的禁令没有得到强制执行，并容易逃避惩罚。只要青少年相当谨慎，成年人会忽略他们的婚前性行为。大多数发达国家属于这种类型，美国、加拿大、欧洲大部分国家。

限制型文化 restrictive culture 强烈禁止青少年发生婚前性行为，通过强大的社会规范强制执行，会对男孩/女孩进行隔离。亚洲和南美倾向于强烈反对。

很多中东国家甚至会体罚或公开羞辱，婚前女性的贞操不仅关系她个人的声誉，还关系到家庭的荣誉。

尽管许多文化也重视男性的婚前贞洁，但没有一种文化会对男性进行严重的惩罚。

青少年怀孕和避孕用具的使用

两类国家的婚前怀孕率很低，宽容的和严令禁止的。宽容的国家，在媒体上有性安全宣传，很容易获得各种避孕用具。禁止的国家，少男少女单独相处时间少。

美国的少女怀孕率很高，可能是因为对青少年性行为没有明确的文化规定，他们会发生行为，但不会袒露。最近20年，有所下降，可能因为艾滋病的威胁使青少年谈论性和避孕更多的被接受，并且在学校里提供了性教育。

性取向

青少年期大多数人第一次充分意识到自己的性取向 sexual orientation，即他们被性吸引的倾向，通常性取向的觉察发生在青少年早期。

在美国社会，2%青少年认为自己是女同性恋 lesbian、男同性恋 gay、双性恋 bisexual （LGB）。现如今，LGB常采取出柜 coming out 的过程，即一个人认同自己的性取向，并向朋友、家人和其他人说出实情。

鉴于恐同症在许多社会普遍存在，出柜可能对一些青少年造成伤害。遭到父母反对的同性恋或双性恋，与父母接受的做比较，自杀是后者的8倍，抑郁是6倍，使用毒品和不安全性交是3倍。

最近几年西方人对同性恋或双性恋更加支持和宽容，平均出柜年龄从20世纪70年代的21岁，下降到现在的16岁。

媒体的使用

如果没有青少年对于媒体使用的描述，那对青少年发展的介绍就是不完整的。 目前发达国家的青少年媒体的使用频率急速增加，平均每天8个小时。

青少年媒体使用模型

虽然常常存在媒体的使用对青少年有不良影响的言论，但实际媒体使用远比简单的因果关系更为复杂。

James Brown 提出了一个媒体有益于青少年生活的模型：媒体应用模型 media practice model。

媒体应用模型

这个模型提出，青少年的媒体使用在许多方面都是积极的，他们并不具有相同的媒体偏好，而是每个青少年的自我同一性决定了其对于媒体产品的选择，而某些媒体产品会引发青少年和这些产品的交互作用，这就意味着这些产品受到了评估和解释。然后青少年会对所选择的媒体内容进行应用，他们可能会将内容纳入自我同一性。他们不断发展的同一性促进了新的媒体选择，等等。

青少年会主动选择他们使用的媒体，他们对媒体内容会采取不同方式的反应，这取决于他们如何解释及如何将其与自己联系在一起。

电子游戏

青少年喜欢的大部分电子游戏都涉及暴力，但对12-14岁男孩的访谈结果表明，他们玩电子游戏体验的是对权利和名誉的幻想，为了探索他们认为会令人兴奋的新情况；男孩享受电子游戏中的社会交往，包括和朋友一起玩电子游戏或谈论；他们表示会使用电子游戏去处理愤怒或压力，对消极情绪进行宣泄；他们不认为玩暴力电子游戏对他们会产生不利的影响。

电子游戏和电视一样，暴力内容很少会引发暴力行为，但会影响社交态度，比如会降低同情心，提高他们对社交情境中暴力反应的可接受程度。

心理问题与心理弹性

各种类型的问题在青少年期发生率会普遍上升，包括犯罪、行为不良和情绪低落；但大部分都不会出现严重的问题，在面对困境时青少年展现出了心理弹性。

犯罪和行为不良

犯罪率在15-16岁时开始上升，到18岁左右达到顶峰，然后逐渐下降。

年龄 vs 犯罪

青少年和初显期成人不仅更容易犯罪，而且也更容易成为犯罪的受害者。

解释年龄与犯罪关系的关键是，青少年和初显期成人增长了不依赖父母和其他权威人士的独立性，同时还增加了与同伴相处的时间及更多的同伴定向。

年轻人犯罪通常发生在群体当中，与成年违法者单独犯罪形成鲜明对比。在一些小圈子中，犯罪是被鼓励和赞扬的活动。

超过75%的男性青少年在20岁以前至少有过一次犯罪行为，偶然一次轻微犯罪与较严重的长期犯罪青少年之间的区别是什么呢？

荅丽.墨菲特提出了一个具有挑衅性的理论，她将犯罪分为两种类型：青少年期犯罪和终生持续犯罪。

不同类型的犯罪有着不同的动机和根源，但在青少年期着这两种类型很难被区分开。

终生持续犯罪：

从出生开始就显示出了问题的模式，他们的问题源于神经心理缺陷，在婴儿期表现为困难型气质及在童年期很有可能是多动症和学习障碍，男孩比女孩更为常见。

具有这些问题的儿童更有可能成长在高风险环境中（低收入、单亲），他们父母自身也可能存在很多问题。因此，他们所处的环境会让他们的神经缺损变得更糟，而不是更好。

当到了青少年期，同时具有神经缺损和高风险环境儿童会极易从事犯罪活动。而且易于继续，一直持续到成年期。

青少年期犯罪：

遵循一个截然不同的模式，在婴儿和童年期没有任何问题迹象，很少有人在25-26岁之后还会进行犯罪。只是12-25岁会出现一段时间的偶然犯罪，比如破坏公物、盗窃。

神经学研究表明，脑的前额叶区负责判断和冲动控制，要25-26岁才能成熟。因此，青少年期的行为更多由情绪控制，较少由理性控制。

但一些研究表明，采取危险行为的青少年的脑发育，实际上在某些方面比低危险倾向的同龄人更加成熟。

大多数危险行为都会持续到20岁出头，在此期间脑发育也有所进步，因此解释不了这些年危险行为增加的原因。

而且男孩和女孩在青少年期间脑发育是高度相似的，但男孩的犯罪行为却要多的多。

青少年期犯罪可以使用多系统方法进行干预：家长培训、工作培训、职业咨询，以及社区活动的发展。

其目标是将不良青少年的能量引向更有社会建设性的方向上。而且多系统项目的成本低，因为减少了不良青少年待在寄养家庭或拘留所的时间。

抑郁症

青少年比年龄小一些的儿童或成人更常体验到悲伤和其他负面情绪。

心理学家对不通等级的抑郁症进行了区分：

抑郁心境 depressed mood 是一个描述一时悲伤的术语，它没有任何相关症状。

抑郁最严重的形式是重度抑郁症 major depressive disorder，其中包括更加持久的悲伤和其他症状。例如，经常哭泣、疲劳、毫无价值的感受、感到内疚、孤独和担忧。可能还包括睡眠困难、食欲变化等生理症状。

重度抑郁的比率在3-7%，与成人比率大致相同。

而抑郁心境的比率青少年比较高，11岁荷兰青少年抑郁心境，女孩27%、男孩21%；到19岁女孩37%、男孩23%。

抑郁心境往往与日常经历有关，比如与朋友家人的冲突、恋爱中的失望或被拒绝、在学校里表现不佳。

在青少年期及以后阶段，对于所有的抑郁症类型来说，最危险的影响因素只有，女性性别。

有可能是身体意象的担忧引发了抑郁，而刚出现抑郁心境时，男孩比女孩更容易转移注意或忘掉它，而女性则更可能进行强迫性思考 ruminate，她们的抑郁感受被放大了。而青少年女性更可能把她们的想法和感受，与人际关系联系起来，这些关系可能成为痛苦和悲伤的根源。

治疗抑郁有，抗抑郁药物治疗和心理治疗，而相结合是最有效的方法。然而，某些研究表明服用百忧解可能会产生自杀的念头和行为，因此建议对服用抗抑郁药物的青少年进行监控。

青少年的心理弹性

当青少年出现问题时，这些问题的根源往往可以追溯到危险因素：贫困、家庭关系不良、父母虐待或忽视、不好的学校。

然后许多青少年在面对糟糕的条件时仍能设法适应，且功能良好，说明他们有很好的心理弹性 resilience。

有时良好的结果观测指标是显著的学业或社交成就；有时观测指标是心理特质，例如高幸福感或高自尊；有时观测指标就是，是否存在明显的问题。

有心理弹性的年轻人不一定是具有某种非凡能力的成功人士，他们更多的表现是，尽管面临异常困难的环境，也能具有良好的社会功能。

心理弹性的提高源于保护性因素 protective factors，它能够让青少年克服生活中的风险因素。

而最具有保护性的一些因素是：高智商、外表吸引力、父母的教养（能够有效平衡关爱与控制）、家庭以外富有爱心的成人导师。

比如，虽然在一个低质量的学校或混乱的家庭，但高智商青少年仍旧能在学业上表现良好；而有效的父母教养也可能帮助青少年树立积极的自我意象，并避免反社会行为，虽然他们生活在一个粗俗的社区。

最近的研究表明，宗教虔诚 religiosity 也被确认是一个特别重要的保护性因素。