第10篇 全人之美高中阶段应该是什么样子

一、教育的目的是什么

培养全面发展的人。

教育应该如何帮孩子迎接，不确定的时代有两个目标，第1个目标就是教育应着力于培养自我实现者的自由人。第2个目标就是教育要培养孩子终生有用的学习能力。

我们现在经常说的核心素养，或者说阅读能力，写作能力，思维能力，沟通能力，创新能力等都属于核心素养，也属于学习能力。

二、怎样理解素质教育与应试教育之争

所谓科学的应试教育，是指以应试为目的的高校教学本质的素质教育，是指真正意义上以核心素养为目的的全人教育。低效的应知应试教育是坏的应试教育，只知道刷题，不知道研究效率问题，打时间战，疲劳战，肤浅的素质教育，避开真正的素养研究和知识研究，玩概念，搞花架子，忽悠家长，浪费学生的时间，还以素质教育之名。

应试教育和素质教育是两种不同的教育策略：短期主义策略，长期主义策略。

好的教育一定是长期主义与短期主义的结合，用场景主义的积累去取得短期主义的成功，简单的概括就是高素养加高成绩。

离终点越远越要坚持长期主义，离终点越近越要坚持短期主义，最怕的是因为内心的焦虑，从小学一年级开始冲刺，还美其名曰不让孩子输在起跑线上。多数上北大清华的孩子都是阅读爱好广泛，多才多艺的。

全人之美背景下，每一个老师首先应该是学生的导师，导师有两个核心任务，一是无条件的接纳每一个孩子，二是帮助学生找到自己的方向。

怎样训练自己成为一名导师？最难的是调整自己的情绪。培育自己内在的对一切生命的信任感。

上面讲的意义在于肯定每个生命本身对生命进行描述和祝福。

所谓接纳就是对生命可能性或者说生命自身绝对价值的领会和尊重，这并不是要纵容学生，对学生就是要苛刻，难的是将接纳与苛刻结合起来。你充满可能性，为什么要辜负自己？

教育最重要的就是在每个孩子内心深处致植入一种我能行的信念，要摧毁一个孩子最好的办法就是熄灭他内心的这道光。

点燃一盏灯，保护着光芒是教育得以成立的前提。方法不是平凡的谈心，而是让学生获得成就感，而要让孩子获得成就感，先要让孩子找到方向感。

在高中阶段找到方向感最最好办法之一，就是帮学生找到他未来可能的职业方向，然后鼓励他们为此而努力，学生未来未必就从事这个职业，但是目标很重要，有了目标你们就有了方向，也可以在相关领域发展特长，并以此带动所有学科的学习。

方向感还包含了意义感，就是鼓励孩子好好学习，努力成就一番事业。是为了降低焦虑，增强信心，把高考放在不虚度人生的背景下。

四、全人之美背景下的课程与教学

小学阶段并用大量的故事，用海量的阅读来刺激学生潜在的可能性，数学要增加操作科学，要增加种植和实验英语而增加语言输入量，是对传统的基于知识中心主义的学科教育的建构。

初中是成人之美，课程不折不扣的一个核心，将是增长空间最大的几步，初中最重要的两件事，一是自主学习能力的培养，二是为知识学习构筑丰富的背景，以便有利于核心概念的建构，尤其是初一初二怎么把重点从教师的教转向学生的学，这是必须攻克的难关，而初中又属于青春期，所以需要精神的洪流，经典的洪流经典课程，要有一定的数量，尤其在综合学科方面要特别重视苏霍姆林斯基两套大纲的思想。

高中阶段在课程与教学方面主要的变化，在教学上，而不在课程上。对教材补充有助于大大提升学生的能力和学业成绩，增设一些课程单元，有哲学传记，文学经典政史经典实验课程与理科经典电影课程。

庄园写作训练到目前为止最有效的一种训练方法就是金字塔原理。何帆《大局观》里讲写作，概括为三句话：

1.每一自然段的第1句话必须是这一段的中心思想，其他几句话是支撑这一中心思想的论据。

2.每一段的几个论据之间必须有逻辑关系，不管是递进还是转折，不管是病理还是对比，必须有一个清晰的逻辑关系。

3.上一段和下一段的第1句话之间必须有逻辑关系，不管是递进还是转折，不管是病例还是对比，必须有一个清晰的逻辑关系。

高中在知识学习方面要以构建真正的概念思维为核心。

概念本身就是关键模型形成概念，思维的过程就是建构模型的过程。

我们现在面临的难题是怎么让学生真正形成活的概念，思维怎么在写论文的概念思维的过程中，确保学生的成绩不仅不受影响反而更高？

除了前面提到的过的课程以及推荐自由阅读以外，最重要的变化来自两点，一要从学生教师的教转向学生的学，二要引入研究性学习和审辩式思维。

从教师的教转向学生的学，是指课程设计和教学设计必须基于学习者，我们经常说的以终为始。

好的教授在课堂上做什么？不是讲你通过阅读可以获得的东西，而是带你进入4遍，在你自学的基础上，把你带的更高处带你通过个人努力无法抵达的高处，这才是真正的学习区，也是为国吃鸡所说的最近发展区，也就是说学习区或者最近发展区的定义，是你自己依赖于自学所能抵达的上限与在老师和同伴的帮助下所能抵达的下限之间的区域。

我们的课程设计打好了基础，因为这种学法是一种少而特的学法，也是一种针对教材系统的深度学习。

对核心概念灵活深入的理解，唯有重视核心概念的学习，才能够以简易反减轻学习负担，不然学习永远是平面化的以及碎片化的。

今天学生学习困难的原因，长期的应试教育导致学生的学习过于抽象，结果过早的丧失了学习兴趣，形成了基础不扎实的问题。

真正的困难不在于学生，而在于我们老师自身的修炼，在于我们老师知识结构的升级，教学模式的变化。可以一直走在正确的路上，将素质一样是兼顾起来，将浪漫与经验兼顾起来，将深入于广博兼顾起来，将创造与效率兼顾起来，将长期注意与短期主义兼顾起来。

在这个背景下，我们将把高考研究与下列研究整合起来，一知识研究，二模块备课研究三训练研究。

这是一条艰苦的路，要求老师必须成为终身学习者，靠一套应试模型混一辈子不应是高中老师的模样，我们应该是导师，是教练，是学术研究者，适合一群青年人不断成长的自我实现者的自由人。