阅读前

      每天进行专业书籍的阅读，算起来已坚持五天了，刚开始两天写一篇读后感，到现在一天一篇读后感，每天为自己定下7个小时的读写时间，有时所用时间更长。那是因为自己的阅读能力很弱，所有就要多费些时间与精力。还好这几天过春节，女儿休息，我们一家人都能做自己喜欢的事。我也有了更多的空闲时间，可以进行连续阅读，而不是利用碎片的时间零零散散的读书。连续的阅读效果更佳，让我理解得更深入。

      今天是大年初二，我依然早早起床，再次翻开《中国班主任研究》，其实群里很多伙伴早已在去年的寒假共读完这本书，并写下众多篇优质的读后感。我属于后知后觉型，这本书在去年寒假后，我才收到，暑假已读过两遍，但写的少。今年的寒假本想再次阅读《中国乡村班主任发展研究》第一辑，但总感觉自己应先更多地了解中国班主任，再去了解乡村班主任这一群体。从大范围到小范围依次探索阅读，也许能理解得更透彻一些吧！

                          阅读中

      在阅读各位老师的共读材料中，发现其中“简书”昵称为“向日癸妈咪”的老师转述了张永博士的话：“（我）觉得大家过于看重难读的地方，精力耗费太多。绳从细处断，建议从易读的地方开始，读出多少是多少，不必面面俱到。” 这句话给我很大的启示，对于很少读专业书籍的我，总是无法读懂一些专业的术语，借助网络搜索，也没办法达到真正地理解，感觉很难。所以对于本篇文章的阅读，我选择了自己能读懂的，喜欢读的部分进行体会。

      一、从文章的结构框架中，我读懂了论文撰写应怎样拟订提纲

    我首先对这篇文章框架进行了整理。

      第一，提出问题：“在日常学习生活中交往最为紧密的群体中，学生该如何发挥主体作用，主动建设所在的群体（以班级和家庭为代表）？与之相应的问题是：在此过程中，教师该发挥什么作用？”

      第二，求解方向。站在班主任的角度来思考学生在群体交往中的发展，这里的群体交往指班级生活。站在“教育学”立场上透视群体和个体中蕴藏的各种发展可能性，关注“变量”，关注“我们”对变量的主动利用，关注班级的“建设”历程。

      第三，解决问题的案例。作者例举帮助学生主动解决“亲子沟通问题”的主题班会案例。从班会的策划、准备到举行、延伸无不体现着学生的自主。

      第四，案例中蕴藏的教育智慧。作者对案例从文化生态中体会教师的文化使命，从教育视角透视学生成长的天然生态，用专业智慧呵护每个孩子的成长生态”三个方面进行了具体的分析，阐述自己的观点。

      第五，研究的结论。通过前面的分析、论述，得出结论：教师可用更高境界的专业智慧引导学生通过主动交往，将他们“所属的群体”建设成为“属于自己的群体”，让班级和家庭成为具有“自组织机制”的发展生态，成为促进学生主动发展的最具体的“微观文化生态”。

      通过文章框架的梳理，我发现与前面阅读的几篇文章有类似之处。多数论文的撰写都是从提出问题入手，然后采取各种研究的方法，或例举具体事例，或引用国内外在此方面的研究材料，或进行实地调查，设计问卷，数据分析等，再结合现代教育现状进行具体论述，最后得出自己的观点，也就是结论。这样的发现也许还不够准确，但对我今后撰写论文有很大帮助，特别是对论文框架，也就是论文提纲的拟订具有指导作用。

      二、从作者对案例的分析中，我读懂了如何成为智慧型班主任

      教师的教育智慧不等同于教育技巧，也不是非专业的勤劳奉献和浓浓爱心。特别是与学生长期相处的班主任群体，更应该具有教育的智慧，帮助学生构建属于自己的群体。每个孩子每天穿梭在家庭与学校之间，家庭的生态环境，家长的教育方式、文化底蕴、道德品质直接影响孩子的生长。班级是学校的基本构成单位，孩子们在班级的日常生活中会遇到这样或那样的问题，班级的生态环境，存在很多的“变量”，教师可以开发和利用的教育资源极其丰富，这为学生的发展提供了广阔的空间。

      什么类型的老师对应创建什么形态的班级，作者提出三层境界：第一层境界，勤奋型班主任创建管制型班级，特征是建立规范，控制秩序，针对缺失性发展需要。第二层境界，活力型班主任创建自主型班级，特征是自主活动，培养能力，针对维持性发展需要。第三层境界，智慧型班主任创建民主型班级，特征是民主交往，培育人格，针对成长性发展需要。从低到高的境界，体现着只有智慧型班主任才能站在学生成长发展的视角，培育出学生终身受益的人格。对比自己距离智慧型班主任相差太远，如何才能成为智慧型班主任？通过阅读，感悟出以下三点：

      第一，智慧型班主任不能盲目地做拿来主义者，要根据国情、校情、班情，充分考虑我们自己的文化生态和独特使命，在学习外来文化，拓宽视野的同时，还要理智地辨析，自主地选择我们必须坚守的文化使命。中国五千年的历史，我们的孝道、感恩情怀一直存在于学校的教育中，这些不能摒弃，教师有必要引导学生在与父母的交往中学会感恩、孝顺。这让我想起我们班一年级的一节班会《文明之花、开在我家》，家长和孩子共同进行了家庭文明常态化即兴表演，孩子和家长深受启发，纷纷表示，像这样的活动希望多举行。“家庭”和“班级”两个群体同时融合在一起，共同成为促进学生主动发展的教育空间。

      第二，智慧型班主任应修炼“慧心”，专业智慧之心，而非传统意义上的“爱心”或“耐心”。班主任要放手让学生自主探索，必要时才予以点拨，不能越俎代庖，让学生通过群体交往自主解决自己的发展问题。班主任要引导学生针对自己“所属群体”，一方面，主动开展同伴交往，参与班级建设；另一方面，主动开展亲子沟通，参与家庭建设，优化自己发展生态，建设“属于自己的群体”。教师的作用是推动学生自主发展。

      回想本班的班级活动开展，往往是我的干预太多，学生总是依照我的设想参与班级管理，在我的心里总是认为学生太小，不能胜任班级工作。但通过这一年多六次举行的“生日庆祝会”活动，发现学生并不像我想的那样缺乏自主，缺乏能力，而是我没有给他们创设空间发挥。当我放手让学生自己去筹划“生日会”，他们更为主动地探索、准备，从会前设想，到具体分工，制定方案，所有人相互配合，充满热情，给了我很大惊喜。这样的成长历程，孩子们更加记忆犹新。

      第三，智慧型班主任既不能推卸，又不能过度尽责，要恰如其分地善尽教育责任，要在勤奋、活力型班主任的基础上，用专业智慧呵护班级生态和家庭生态，把两种生态系统深度相通且相融，形成多维的教育空间，再引导学生开发利用其中的教育资源，自主策划实施适合当时班级发展的主题活动，进而促进学生在相互交往中成长发展。

      家长走进班级，在一些学校很是常见，主要体现在家长进课堂，为学生讲解一些技术、金融、育人等知识。但很少有学生走家庭，彼此分享各个家庭的生态环境。最近一年我们班级学生在家长主动邀请下，走进家庭，观察家畜、家禽，听家长讲解它们的生活习性，学习书写观察日记。孩子们在与家长的主动交往中，提升能力，懂得文明，展现生命活力。

      三、从文章的结论中，我读懂了作为21世纪的教师应加倍努力。

      21世纪，科技发展迅速，中国像一条巨龙腾飞在世界的东方，作为一名教育工作者需更加努力，为人类的教育事业做出独特的贡献。 我们“可以更为自信地在开放的国际视野中欣赏和借鉴他人经验，同时也更为自觉地理解、辨析和选择自主的探索方向，从而创造出更高品质的中国教育实践形态和中国教育理论主张。”所以专业的阅读与学习是我们必备的功课。

                          阅读后

      前后两次的读写，由于思路的中断，用时又多了些。受益于张勇博士的指导，这篇文章是我读得最轻松的一篇，写得也流畅。合上这本书，我将和女儿共读《放学后》剩下的一章，感觉越来越喜欢读书了。