晨圈活动后，我们开始回顾昨天讲的《格林童话》故事。孩子们一人一句，把整个故事的脉络，复述得非常清晰完整（句子顺序我做了调整，但都是孩子们的原话）：
从前有一只猫和一只老鼠做朋友。
猫和老鼠一起存了一罐猪油。
猫想吃猪油，就骗老鼠说刚出生了一只小猫，要找他去做干爹。
回来老鼠问小猫叫什么名字，三次都是很奇怪的名字。
第一次是“去了皮”，第二次“少一半”，第三次“一扫光”。
老鼠从小猫的名字中猜出来猪油是被猫偷吃了。
猫就把老鼠吞掉了。
问渠班孩子的语言能力很强，表达清晰，不打磕巴。每人一句话，很自觉地停下来，给别人留出补充的空间。讲着讲着，孩子们把自己带进了故事的情境中，画面感就出来了。比如，禾禾补充道：
“老鼠和猫一起去吃猪油，打开罐子一看，里面空空的。”
孩子们听到这里，都乐了。
对于故事中的老鼠来讲，突然发现罐子空了，是要“大吃一惊”的——而听故事的孩子们都知道是怎么回事。看到表面的事实，他们会想要了解背后发生了什么，并为自己“知道”的部分开心不已。
更有意思的部分是孩子们对于故事的感受，以及对角色行为的讨论。首先关注到的当然是猫偷食背信的行为。一开始孩子们说：“猫就不应该取那几个名字，这样老鼠就不会猜猫吃了猪油，它也不会被吃了。”这就好像说，猫“偷吃”是可以理解的，只要不让老鼠知道，也就不会伤害到老鼠了。
这时睿睿补充说：“第一次出生的小猫，说是白毛上有褐斑，没了皮；第二次脖子上有一道白圈，去了一半；第三次就只剩下尾巴上有一点白了，一扫光，和名字是一样的。”我没想到他注意到了如此细微的描述，猫对假想中刚出生的小猫宝宝的描述，和后面取的名字是相对应的。孩子对细节的感受是如此敏锐！
可怜的老鼠最终被猫吃掉，是因为识破了名字里的真相吗？
小山很明确地表示：“老鼠一开始就不应该找猫做朋友。”
难得的是孩子自己的思考。作为成人，我们要点明猫的本质就是要吃老鼠的吗？并且提醒孩子们世界上的危险，交友要慎重？
千万不要！孩子需要自己去“经验”故事里的危险，去面对挑战、转化为成长的力量。而童话故事里通常伴随着魔法和奇迹，孩子的心灵充满了光和爱，这样的美好会伴随一生。于是有一些成年人，依然相信“魔法”，愿意施展“魔法”给别人幸福、让生命富足。
讨论中，腾腾突然问我：“猫是把老鼠吞掉了还是吃掉了？”
我顺着他的话往下说：“猫一着急，一口就吞下去了。”
“那就好，没嚼。”他认真又肯定地说：“老鼠在猫肚子里还活着，没死。”
平时爱看书不怎么发言的嘉嘉由此延伸开来：“有一个故事是猫和小鱼做朋友的，最后鱼也没有被吃掉。”
前排的腾腾回应说：“对，我也看过这个故事。”
他俩开始你一言我一语的讲起“猫和小鱼”的故事，听到越来越大的动物被一个个吞下去，又被一个个吐出来，所有的孩子都乐了。
于是孩子们开始讨论老鼠在猫肚子里吃啥。妞妞说：“我在妈妈肚子里时，要是妈妈吃了辣的，我也会被辣到。”
这时彬彬举手说：“我要说一个和这个故事没关系的。”征得我的同意后，他开始分享昨天在家和爸爸一起看他出生前在妈妈肚子里的照片，先是圆滚滚的，慢慢有了头和手脚……
短短十分钟，我们从猫和老鼠做朋友的讨论，转到了生命延续和再生的奇迹。
接下来的主课工作，我们通过线画来表达猫偷吃猪油的过程，先是平平的一道直线“去了皮”，然后是越来越凹陷下去的曲线，直到整碗猪油见了底。
画完一页之后，禾禾拿过来给我看，得到我的肯定后，她把纸翻到背面说：“我还要再画一罐猪油。”
还有什么样的工作，能让人更加心满意足？
