——读王文丽《给孩子上阅读课》一书有感
怀着虔诚而崇敬的心情拜读了特级教师王文丽写的《给孩子上阅读课》这本书，掩卷反思从内心深处觉得这是一本可以让我们语文教师深刻反思的好书。从这本书中我看到了王老师心目中好的教师、好的课堂是什么样子的，她激励着我们一线语文教师要做最好的教师。读完本书，我认为“最好”意味着：有爱、用心、有暖意。正如王老师所说：“那些真正会上课的老师一定是眼中有人，心中有爱的，他们不会放过每一个教育时机，因为他们懂得，教育不是某时某刻，而是每时每刻。”是啊，教师眼中、心中真正有孩子，才会有最好的课堂，才会有最真的教育。
《给孩子上阅读课》这本书是王老师对自己将近30年阅读教学经验的精心总结。她在这本书中明确指出，一个好的阅读者通常是好作品滋养出来的，而儿童，应该是用好书喂大的。这本书收录的阅读教学实录和专家点评内容翔实，不但教学过程清楚明了，而且让我们深刻感受到了王老师深厚的文化底蕴。第一次如此近距离感受名家的课堂，第一次受到如此深的心灵震撼，原来一堂简单的小学语文阅读课也可以蕴含如此多的内涵，可以如此多的体现出一个语文老师的涵养和素质，可以把人带到那么美好的境界，可以给予孩子有可能贯穿其一生的影响力和感染力……
研读了书中王老师的阅读课案例，觉得她的课可以用两个词概括：真诚、互动。在王老师的课堂上，孩子们可以真实地表达自己的想法，而王老师也真正在倾听孩子们的心声。正是因为老师的用心倾听，才可以真正的让孩子们在课堂上敢于发言。我们常常教育孩子们：听比说更重要，在表达之前要先学会倾听。作为教师的我们，又何尝不是呢？王老师眼里有学生，心里爱学生。所以她的教学关注点、教学思路、教学评价也处处体现着“教师的俯身”。从案例王老师的语言中，仿佛能看到她亲切自然的一颦一笑，引领孩子们轻松地深入到文本中去，用心地去体会。她总是能站在孩子的角度去提问题，有效地启迪着孩子们的心灵，让孩子们自然而然的融入文本，体悟作者的情感。她一次次的追问，一次次和孩子们思想的碰撞，一层层的深入，每一个环节都充满着师生共育的美好。正如王老师所说：“教育既是人格感染人格、智慧孕育智慧、激情点燃激情的过程，又是师生共同成长、相互成就、相互辉映的过程。”
观摩完王老师的阅读课案例，我不禁陷入了对语文教学的思索：语文教师究竟在课堂中应该扮演怎样的角色？虽然新课标的定位很清楚，我们每一位老师的心中也都很明白，但是在平时的教学实践中我们却总是不自觉地背离这个定位。听了一些老师的语文课，也包括我对自己课的反思：在课堂上，我们太容易成为一个“独角戏”演员。我们声情并茂地陶醉于自己创设的情境里，或情绪激昂，情感热烈；或故作悲伤，情不自已。可是孩子们的情感总是难以调动起来，对老师表演的观看代替了自我的深入体验，缺乏主动的体验，最多在老师吃力的带动中勉强一步步前进。但是王老师真正把表演的机会给了孩子们，她在课堂中像一个精灵，在整个课堂教学中若隐若现，在适时的时候出现，给予恰到好处的指点，我们没有看见王老师的手舞足蹈，却看见学生确实被她充分带动起来。这就是名家的课堂魅力吧！
王老师在这本书中还谈到师者的气质，即所谓的“腹有诗书气自华”。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。为人师者，因为阅读而变得端庄、儒雅、从容，我们每个人都应当享受阅读带来的幸福和美好，阅读让人生的答卷更完美。
读万卷书行万里路，行万里路不如名师指路，王老师的这本书不仅给到了阅读教学方法与理念的指引，也例举了大量的课例，真是令人受益匪浅啊！好读书、读好书，阅读是一辈子的事儿，愿我们都能与孩子们一样，拥有阅读的兴趣，拥有阅读的快乐。
