让学生自己互改作文是我一直想开展的工作，由于上学期忙，一直没有开展。为了让学生的作文水平提升更快，这学期不管怎样我一定要进行这项活动。
今天上午我们开展了学生互改作文的活动。在学生互改作文前，我按照优中差的分配原则把学生分成6组，每组7人，每组有两名组长负责批阅并书写评；接着我又把学生的习作分组，自己组不批阅自己组员的习作，并且习作也按优中差的原则去分，也就是说每个组里都有作秀习作、中等水平的习作，还有比较差的习作；然后我让学生回顾这次批阅的习作要求是什么，我把习作要求写黑板上，让学生按照要求去批阅学生的习作，之后我又让学生看看同步作文上同类习作是怎样批阅的，旁批怎么写，最后批语怎么写可以先看看，在批阅习作时运用修改符号；最后开始进行批阅，我要求每组成员人手一本习作，从组长开始，每人读自己手里的习作，其他组员认真听，之后大家都给这篇习作写批语，而相邻的三个学生一边读一遍改错别字，病句，并用符号标出好词好句，这样每位组员都参加批阅了。一组批阅完之后要选出优秀习作，但是为了鼓励差的学生，优秀习作分三等:一是正篇都优秀的习作，称之榜上有名；二是一段或几段优秀的，称之名段欣赏；三是一句或几句优秀的，称之为佳句赏析。这几步需要两节时间完成。由于是第一次我用了快三节课的时间了。相信学生熟悉了方法步骤，就一定会在规定时间完成。我看在批改作业时学生很是认真，文章中有多处修改的痕迹，我在巡视中发展学生写批语是反复对照习作要求，一点一点去写，课下我问学生这样批阅作文喜欢么？学生说很好，我们成了老师，我们也会批阅作文了，言语中透着自豪。
经过将近三节的时间作文批阅完成，我让学生找出本组优秀的作品大家一起交流。首先第一组组长交流优秀习作，其他组员认真听，一会儿其他组员评这篇习作。学生积极参加，大家你说你的看法，有学生不同意，大家一起讨论，看看谁的观点正确。看到这一幕，我心中乐开了花，这就是我想要的效果。只要大家积极参加活动就一定有收获，比我自己在办公室批改强多了，大家一组一组交流着自己挑选出的优秀习作，被选上的学生看到自己的作文被其他人在班级念，心中别提多高兴了，他更有信心去写作了。
优秀习作交流完后，我看学生还很兴奋，就问作文咱们还互改作文好不好，学生大声回答:“下次还这样改，这样我们能知道别人作文好在哪，我们还可以知道更多人的作文……”我就趁机说:“既然大家都喜欢这种批改作文的方法，也各有各的理由，那么咱们写写第一次互改作文的感受吧”。
这次互改作文虽是第一次，但是大家都非常高兴，大家做的也很好，比我想象的还好，好的开端是成功的一半！相信这是成功的开始！
