【故事简介】
《小猪变形记》是英国本•科特著绘的绘本,由著名儿童作家金波审译的作品。这本绘本主要讲述了向我们讲述一只小猪百无聊赖,就想体验别的动物的生活。它精力充沛,满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的 是,这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的乐趣。
这本绘本故事采用幽默的语言、夸张的画面,让孩子们感受到小猪的多变,同时感受到故事的幽默、有趣,在幽默的故事中感知做自己最重要的主题。
另外,故事中的文字还有大量的问答,问答的形式基本上差不多,可以训练孩子们练习模仿说话。
在阅读时,我们还可以关注图画,将图画与文字结合起来,既关注文字内容,再联系图片,发挥想象说一说他们在干什么,猜一猜接下来故事会如何发展,发展孩子的想象力。
【教学对象】
一年级孩子。
【教学目标】
1.认真听老师讲故事,了解小猪分别变成了什么,初步了解小猪是怎样变的。
2.进一步阅读绘本,了解小猪想要变成其他动物的原因是什么。
3.能够大胆讲述自己看到或猜测到的画面,锻炼说的能力。
4.发散思维,尝试联系生活想一想,小猪为什么会说“原来当小猪是最开心的事情”。大胆想象画一画。
【教学重难点】
1. 能够大胆讲述自己看到或猜测到的画面,锻炼说的能力。
2. 发散思维,尝试联系生活想一想,小猪为什么会说“原来当小猪是最开心的事情”。
【教学准备】
绘本《小猪变形记》,PPT课件
【教学流程】(含各个环节的设计意图)
一、课前游戏,激发兴趣。
课前和孩子一起唱玩《手指变变变儿歌》。
一个手指变呀变,变成毛虫爬呀爬;
两个手指变呀变,变成小兔跳呀跳;
三个手指变呀变,变成小猫喵喵喵;
四个手指变呀变,变成螃蟹爬呀爬;
五个手指变呀变,变成小鸟飞呀飞。
孩子们,我们的手指可以变一变,你们知道吗?有一只小猪它也会变呢,小猪会变成什么呢?让我们一起走进绘本《小猪变形记》。
(设计意图:通过和孩子唱儿歌做游戏,从而吸引孩子们的注意力,激发孩子们的阅读兴趣。)
二、读封面,走进故事。
1.读书名,看封面,猜测故事内容。
《小猪变形记》,封面上画着谁?它变成了什么?猜一猜故事会讲什么呢?再引导孩子观察绘本的扉页,猜一猜小猪和这些动物之间会发生怎样的故事。
(设计意图:将书名和封面联系起来,引导孩子们观察封面,看一看封面上画着谁?(小猪),它变成了什么?(鹦鹉)通过引导,帮助孩子们养成认真观察、按顺序观察的习惯。猜测故事的内容,可以引导孩子们根据画面内容展开想象。)
三、细读图文,感受故事,培养生观察能力。
1.图文对照听故事。
老师阅读绘本的前15页,生认真听。听完后让小朋友们说一说小猪为什么相要变成长颈鹿?(这一天,小猪感到很无聊,他想找点好玩儿的事情,结果看到长颈鹿在吃树梢上的叶子,他想做长颈鹿一定很刺激,就想到了一个好主意。)
小猪怎样变成长颈鹿的?(小猪做了一对高跷,然后踩着高跷去散步,以为自己就是长颈鹿了。)
小猪遇到了谁?他们说了什么?(小猪遇到了斑马。小猪对斑马说自己是一只了不起的长颈鹿,他能看到好几里远的地方。可是斑马却大笑着说:“他不是长颈鹿,只是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪,还让小猪小心点儿。结果小猪生气了地走了。)
后来发生了什么?(小猪摔倒了)
小猪又想到变成谁?如何变的?又遇到了谁?他们又说了些什么?这次变的结果怎样呢?(斑马,用颜料给自己画了一件新外套,遇到了大象,小猪向大象炫耀,大象说它只是一只身上画着斑马纹的小猪。结果小猪被大象喷了一身水,外套被冲掉了。)
后来小猪又变成了谁?如何变的?又遇到了谁?他们又说了些什么?这次变的结果怎样呢?(大象,小猪在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管,又在耳朵上绑了两片大树叶。这次遇到了袋鼠,向袋鼠炫耀自己是大象,袋鼠说他只是一只鼻子上装了塑料管的小猪。结果小猪自己打了一个喷嚏,把塑料管喷飞了。)
(设计意图:通过老师读,学生听,感受绘本故事情节相似、遇见谁接下来就变成谁的特点。如果生没有什么发现,也不要着急,可以在下一环节完成后再体会。)
2.师生合作读绘本的前15页。
3.师生交流说发现。
(教学设计:这一环节,意在通过老师的引导,让孩子们发现故事情节相似、遇见谁接下来变成谁的特点。在画面上,要注意让孩子们观察在变之前、变化时、失败后小猪的表情,还要引导孩子们观察其他动物的表情,通过表情猜测小猪的心情以及造成这种心情的原因。重点抓住“遇见谁”、“又变成谁”让孩子们发现“遇见谁变成谁”的特点。
通过这一环节的交流,培养孩子们细致观察的能力,感受绘本的编排特点。)
三、展开想象,预测故事,改编故事。
1.大胆想象,预测故事发展。
引导孩子大胆想象,当小猪变成大象失败后,他又会变成什么?如何来变化?接下来遇见了谁?说了什么?这次变的结果如何?让孩子们根据绘本前面的内容大胆猜测故事情节的发展,说一说。
(设计意图:这一环节引导孩子们根据故事前面情节进行想象,想象故事情节的发展,同时能够用语言表达出来,练习说的能力。)
2.师再读绘本,孩子们认真听故事后半部分,交流:小猪为什么说变回自己更快乐?
(设计意图:这一环节意在通过绘本故事最后的结尾,让孩子们明白做自己才能更快乐的道理。)
3.说一说,感悟主题。
孩子们,你们最想成为我们班中的谁?你为什么想成为他?读了故事后你还想成为他吗?
(设计意图:引导孩子们联系生活,体会故事的主题:单纯的模仿别人可能会很累,每个人都是独一无二的,只有成为自己才是最快乐的。)
四、联系生活,创编绘本。
你还想让小猪继续变吗?现在老师要把这只可爱的小猪请到你们身边,这回小猪要怎么变呢,由你说了算,请你拿起创作的笔帮小猪变一变。把你想到的小猪变形经历先画下来,然后讲给爸爸妈妈听,让他们帮你们写下来。
(设计意图:通过创编绘本,让孩子们感受小猪变成他人后的种种不便,从而更好地理解“做自己,更快乐”的主旨。)