检查学生是否理解的技巧是许多教师在教学中缺失的一环。在日常教学中检查学生是否真正理解，包含了教师用来追踪学生在整节课中理解了什么以及可以做什么的一系列技巧。由于这个不间断的评估，教师和学生就会对它们正在进行的教与学进行调整，来解决学生在理解上的差异问题，同时那些已经掌握了这些概念的学生就能很轻松地开始另外一个学习任务。
检查学生理解地策略包括：
·写作与反思
·学生讨论方案
·快速测验
·有策略地观察与倾听
·询问
检查学生是否理解的最好方式就是迁移，让学生将所学应用到新的环境里。换言之，如果学生理解了所学内容，他们就能够在新的不同环境中将其加以运用。也就是说，教师应该将学习迁移融入表现性评价或其他终结性评价中。
对教师来说，当讨论一个学习目标或任务时，思考如何让学生自己知道他们们“理解了”也是非常关键的。可以问学生“你们如何知道自己很好地理解了学习内容？你会做什么或展示什么来证明你理解了学习内容？”
为什么检查学生理解很重要？
1、及时提供信息，反映学生达成标准或学习目标过程中的进步
2、帮助学生达成严谨的学习目标
3、培养学生的反思能力
4、为学生进入大学或就业做准备
检查学生理解的技巧
乍一看，检查学生是否理解的技巧似乎很简单，然而，要想使用这些方法达到预期的效果，要确保学生能够学习教师想让他们学的并且能积极地参与自我评估，班级文化和课堂设计就要合理且有针对性。
创建一种信任和合作的班级文化
1、在学习过程中，把学生当作伙伴，让学生参与拟定学习目标、班级队则、项目规划以及其他学习过程
2、告诉学生课程设置和指导的原理，让课程标准和教师的重要决定透明化
3、了解每个学生，针对他们对特定的学习内容或任务的理解以及兴趣爱好和学习情况来不断评估和调整学习。
4、形成一种班级和学校的规则，鼓励每个人不断挑战任务以及用证据正式2他们的想法
5、榜样互助
支持检查学生是否理解的结构化课程
检查学生是否理解的一个重要技巧就是设计相关课程来让学生展示他们对学习内容的理解，给学生一定的机会来思考和操作。如果教师上一堂课并且问关于这堂课的一些问题的话，那么他所收集的材料就会很有限。只有学生参与到具体的学习任务中时，更深程度的理解才会很明显。例如工作坊，5Es（参与、探索、解释、拓展、评估）。
为了给学生提供学习新内容以及展示他们学习的机会，不管选择什么样的课程结构，应该把给学生布置多样的任务放在中心位置。
任务应该有层次性以便所有的学生都能思考和参与。例如每个学生都必须向同伴解释一个概念或填写一张课堂反馈卡的方法确保了每个学生都能参与其中。而不只是询问全体学生是否理解，只满足于得到少数学生的回应。
预先准备一些策略性问题来监控学生的学习
好问题是检查学生是否理解的核心。教师需要思考：什么样的问题能够引导学生向学习目标前进，能激发和评估学生的思考？教师也需要思考怎样提问能让所有的学生参与到理解中并且用证据来支撑他们的想法。
四种提问的策略：设计问题帮助学生深刻理解学习目标；从易到难设计问题；基于课本提问；表明期望。
写作和反思技巧
大范围的检查理解的技能能使教师能掌握学生的全部需求，使指导更投入、更聚焦，同时也让他们完全理解学生的理解程度。一节课中，在适当时候选择适当的技巧是很重要的，有很多方式将写作作为阐述和反思他们对一个话题的理解的方法。
这样的一些方法才可以被描述为“通过写作来学习”而不是“学会写”，通常，他们是简短的、非正式的作业，并且能偶迅速地完善和检测，如果要打分的话，分数应该基于内容而不是写作的质量。
写作和反思的技巧：交互式写作、读写结对分享、写作摘要、笔记、日志、课堂反馈卡。
学生讨论方案
学生讨论和交流的形式各种各样，有些时间很长，可能需要一整节课的时间，有些则很简短。这些方案能让所有的学生都参与其中，同时也能使教师在观察和倾听时给他们一些宝贵的信息。
学生讨论的技巧：“背靠背”和“面对面”、传递式头脑风暴、写作与交换、思考与分享
快速测验
如果我们的目标是让学生更深层次地理解一个问题，那我么就不应该选择让学生一人回答一个词。快速测验能够快速实施，许多甚至包含身体运动和交流，可以达到不同的效果——从检测事实性知识到了解学生的困惑再到深度检查学生的理解和观点。
有策略的观察和倾听
当学生在学习和参与小组讨论时，教师可以到处走动来观察学生的学习行为并且倾听他们的对话和讨论。
相关策略：随机点名、零错误和思考时间
询问
一般情况下，有效询问是教师日常教学中最后使用的检查学生是否理解的技巧，有助于学生整合所有的学习内容，反思自己的学习进步，是每节课的重要环节。
在询问期间以及教学过程中，教师可以指导学生分析自己的思考类型、推理逻辑以及运用新知识的能力来提高学生思考和学习的自主性。痛楚的问题可能包括以下几种：为什么你是这样想的？你怎么知道的？有什么证据能够证明你的思考是合理的？你的想法有什么改变吗？是什么改变了你的想法？如果....你都想法可能会有什么改变？
在询问过程中，当学生对自己、对同伴或者学习小组提出了关于学习目标肯定的、有意的质疑时，有助于培养自己对自己学习过程和思维方式的元认知理解能力。
教师最好是花40分钟或者80分钟讲授课程，预留10分钟的时间来检查学生对学习内容的掌握情况，这样就能够确保学生有效掌握当天所学的内容，而不是已走出教室就忘记了上课所学的内容是什么了。
