又到12月份了，再过一个多月就要期末考试了，看了一下课程进度，还有两个单元没给学生上。我粗略地估计了一下，要上完这两单元，估计得用一个多月时间。这样算下来，一个多月刚好能够进完新课，但是却没有了复习时间。只要你在中国上过学，就应该知道复习是多么的重要，考前做几套试题是多么的重要。这让我很为难：把新课讲完吧吧，没时间复习；不讲完新课吧，万一考试时出现这里面的内容学生该如何回答，如何得分啊。
最后，经过“慎重”思考，我选择放弃讲新课，决定在接下来的一个多月里，把全部精力放在复习前五个单元上。
对于大多数老师来说，这个想法很“疯狂”------临考之前哪有不把新课讲完的啊！
果不其然，当开教研会的时候，我把这个计划一说，同科的老师感到惊讶，表示不解。这个我早已料到。因为全校还没有那一位老师像我这般干过。每到这个时候，常见情形之一便是校领导经常跑到办公室询问老师们：“课上完没有？”。在校领导的敦促下，新课还没进完的老师们往往忙着赶新课，“断然”不会做出像我这样的决定。因此，对于我的这种决定，同事感到惊讶是很正常的。
为了说服她，我给出了自己的理由：咱们学校是一所乡镇中学，老师们的年终绩效工资的多少是和成绩挂钩的，所代的班级成绩越好，老师的年终绩效工资越高，否则反之。而成绩的高低和三个因素有关，分别是：优秀率、合格率和平均分。与城里面的学校追求优秀率不同，基层学校更看重合格率，也就是尽量保证每个学生的成绩能够合格就行。因此，在这三项（优秀率、合格率和平均分）之中，一个班的合格率越高，则成绩就越好，老师发放的绩效就越多。从这个点出发，我们应该想方设法去提高合格率，也就是保证更多的学生拿到60分以上。而前五单元是本学期的重点，如果满分是100分的话，能占到85分。只要学生们能把这部分内容都掌握的话，及格不成问题。如果把精力放在讲后两个单元，即使学生把全部知识掌握了，最多只能拿到15分。在前五单元没有复习的情况下，单单依靠这15分也很难保证及格。所以，我们应该果断放弃后两个单元，而且这样做也并不影响学生以后的学习。最重要的是这是对学生的负责----及格总比不及格强吧。
说道这里，她明白了，欣喜的说道：“我怎么就没想到呢？本来我还在纠结要不要上新课，这下心里的包袱终于放下了！”
我笑了笑对她说：“这就叫做有舍才有得嘛！”
呵呵，“舍得、舍得，有舍才有得”，多面简单、朴素的道理啊，但就是有许多人想不到，运用不到生活中去。
为什么会想不到？我想恐怕是没有养成“舍”的习惯。因为一旦舍弃一些东西，心里便会焦虑，甚至恐慌。为什么会焦虑和恐慌呢？因为大家觉得不安全了。就像前面我说的一些老师，一旦新课上不完，就会害怕学生失分，害怕学生考不好，害怕领导批评、害怕家长指责，害怕自己的绩效工资会减少，害怕影响自己的生活。结果，为了追求“绝对的安全”，他们妥协了，开始讲新课了。最终，捡了芝麻，丢了西瓜，损失惨重。
所以，在生活中，我们不敢舍弃某些东西，是因为这些东西能给我们带来所谓的“安全感”。但这些“安全感”往往是虚假的，它们不能不仅不会给我们带来真正的安全，反而会成为我们身边隐藏的“定时炸弹”，在关键时刻，给我们“致命一击”。假如我非要“心安理得”地把新课讲完，结果期末考试考的一塌糊涂，只恐怕领导不会绕过我，年终的绩效工资恐怕也要损失不少。
