这学期想静下心来只学习一门课，虽然选什么有点难以取舍，最后还是选了小学语文的课程，《大概念教学》这本书虽然已经到了多日，但始终没有拿起来阅读，甚是惭愧。
今天晚上做完瑜伽，浑身大汗淋漓，坐在书桌旁散汗，抬头看到了《大概念教学》，想起快开课了，更觉惭愧，于是赶紧读了起来。
本书是教育学博士刘微著，她在自序中谈到自己为什么要写这本书，自己一直在探索教学和学习这个话题。在研究的过程中不断反思自己的学习和教学经历，从一些教学中的小案例感觉到，教育需要经历一个范式层面的改革，要从教知识转向教素养。
“素养”指的是什么呢？素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
刘微老师说：素养就是体现为未来在现实世界的场景中学生能够运用所学去创造性地解决问题，素养是综合性的，涉及到真、善、美。
但是教育改革虽然经历了几轮，有了很大的变化，但在这个基础上，老师还需要经历一个蜕变。用盛群力教授的话来说就是，“如果你今天觉得这场教学转型很容易，那很有可能是你对这场变革理解得还不够到位”。是的，对于“素养”、“单元”、“迁移”、“生活价值”、“联系”这些理论，我们还需要更深刻地理解。
素养导向的教学改革深度诠释了这些改革理念的蕴涵。大概念教学不仅要让学生具备专家思维，同时也要让老师们具备专家思维。
在这场变革中，需要我们每个老师都成为只是创造的主动参与者而不是被动接受者。而只有成为这样的老师，他们才会在自己的课堂上鼓励学生参与知识创造，这样的课堂该有多么美好呀！
