每天和55个“猴孩子们”斗智斗勇，有时真觉得筋疲力尽，急需要给大脑充充电，陈宇老师的《班级管理》这本书如久旱逢甘露，太及时了。

      陈宇老师的《班级管理课》这本书，可以帮助班主任拥有一般化的班级管理常识。这本书分为上下两篇，上篇是起步课，从开学前的准备工作，到开学第一天、开学第一周，再到开学一个月，各种场景细致末微，给你明明白白的指导。也可以使新接班的班主任，迅速进入状态。下篇是系统篇，内容更加深入，主要帮助提高班主任“内功”。班级组织怎么架构，怎么用制度管理班级，班级评价怎么做，班干部怎么选拔、培训，书中都一一做了详细的阐述。每一讲，先是核心要点的介绍指导，再是“资料库”、“超链接”，文字的、图标的，应有尽有，甚至，我们照着资料库就可以做了。关于第八课《班级评价体系》我读了又读，感受颇深。

    我虽然一直希望并实践通过积分制度来达到对学生的综合评价，但却有诸多困惑与问题，对于学生个人的评价无法方方面面全覆盖，甚至积分制度形同虚设。如何オ能建一套系统的评价制度，既能客观准确又有说服力？从而全面调动学生的积极性和参与性呢？读完这一章节，我要转变以前对于评价体系的观念，没有一套评价体系能让人无可挑剔和坚持，我们能做到的是基于对学生发展的核心素养和多元智能理论，制定合理的游戏规则，通过多维度的定性评价与量化评价相结合的原则，覆盖到所以学生，覆盖到班级生活的各个方面，覆盖到工作过程。。

     1．班级评价项目的设计与班级工作目标相匹配，与班级文化建设目标匹配，与学生个人发展目标相匹配。

    陈宇老师的班级评价制度（即学生评价制度）体系有一个大的框架，陈宇老师的班级评价框架包括四个方面，学习评价（学习态度、学习成绩）、工作评价（工作态度、工作成就）、活动评价（活动参与、活动成绩）、品行评价（行为规范、文明素养）,原则是定性和定量评价相结合。班级评价体系的建立与班级制度体系的建立思路是一样的，也是根据逐项建立的。班级工作大致分为教育、教学、管理三大块，评价要与之匹配，只要有工作就一定会有评价。

    2．陈老师书中提到，量化评价制度的优点非常明显一客观、公平、精确。量化评价的赎编制规则和记录数据麻烦，但操作起来简単，快速高效。量化评价的缺点是缺少人文性、运用范围有局限。量化评价不应该成为班级王要的评价方式，但有定性评价不具备的优势，所以班级可以建立一些量化评价。量化评价能不能取得较好的效果，关键在于规则设计得是否合理、公正。陈宇老师书中介绍了一套系统的积分政策及赋分，涉及学生的学习、常规和活动三方面。班级量化一直使用，但是记分非常繁琐，有时候学生对扣分的有争议，有时学生还觉得量化积分不公平。而且，一旦积分的奖励制度跟不上，学生慢慢对分数无感，最后这套量化积分吸引不了学生，更无法起到激励、导向作用。

    陈宇老师对量化积分的阐述提醒我们要客服量化评价的缺陷，即以扣分为主要手段，负面评价占比太大。扣分占比太大是我们容易犯的错误，我们以为通过扣分可以起到提醒和约束的作用，但是这种评价方式对那些调皮但有活力和创新精神的学生打击最大。所以，一套严谨的常规管理量化体系包括三个部分，常规要求、各项常规要求的分值、违规的处置方式。扣分只是一种客观记录，不能代替惩罚也不是惩罚手段。

     3．陈宇老师给我们指导的班级的积分政策，一大特点是表格化，我们常使用文字的方式来表示，陈宇老师却是用表格列项的方式，清晰明了，比如表格学生常规表现评分政策，分为序号、内容、分值、目包括评价内容、评价项目名称举例、评价依据、评价方式、评价时间。这种表格列举的方法值得学习并套用在其他工作中。陈老师班级的学习积分政策包括三个项目，分为作业积分、考试积分和奖励积分，有些项目是“只加不减”的原则，这个原则让积分始终处于增加状态，发挥了制度的激励作用，让学生能在不同程度上体验成功，有利于稳定学生的心态。

     4 班级评价活动的组织包括确定评价的项目和时间、制定评价规则和程序、得出评价结果、评价的后续工作，也就是评什么、什么时间评、怎么评、谁来评、评后怎么做。按评价的制度化原则，这些工作都不能随意，评价的规则和程序要正规，评价的结果才有信度。陈宇老师提醒我们，班级活动评价要关注参加活动的团队和三类人：活动的组织者、活动中表现突出者、活动的参与者。班级内部可以对这个团体进行再表彰，进而评出组织奖、最佳表现奖、最佳贡献者等等。每一次的评价活动必须让学生自己思考、总结、充分展示、交流这几个环节，这样才能真正对学生有所触动。品行环节常常采用自评、小组评议、班级大会评议等方式。评价活动与交流活动同时进行。

    5．评价是连续的工作进程中的衔接，评价的后续工作是对评价结果的呈现，可以进行表彰和各种宣传，奖励方式呈现多样化：评价等级、评语、鉴定、证书。奖品可分为实物和非实物，实物包括讲奖状、徽章、奖品、海报、（给家长的）报喜信、有意义的纪念品、定制的奖杯奖牌、获奖者自己喜欢的物品等等；非实物分为颁奖词、表彰会、（给家长的）报喜信息、权利、机会等。

     总之，评价是学生学习的一项重要内容，也是班主任重要的教育责任。