瑞典校长的专业领导包括三个层面:一是领导教学革新,二是领导教师专业发展,三是领导教师对课程与教学目标的反省。这三者密切相关,教学革新是为了更好的实施、践行课程,教师的专业发展又主要体现为有效实施课程的能力。
在我们的课改实践中,校长会不时的产生困惑,不知道自己在课程改革或学校的课程领导中应该扮演什么样的角色,应该承担什么样的责任,处在这种状态的校长所缺乏的不仅仅是先进的课程理念,而是课程领导的能力。
校长课程领导力是指一种能力,这种能力的具体表现是课程的执行力、课程的组织力或者是课程的合作实施力,亦或是一种综合能力。
具体而言,校长的课程领导力应该包含以下几个方面:课程规划能力、课程开发能力、课程设置能力、课程实施能力和课程评价能力。