三年级人教版数学上册中，学生第一次认识到了分数，而在五年级的教材中更深一步学习了分数的意义；在这两者间紧跟着分数的初步认识后安排了分数的再认识，进一步加深对分数的初步了解。分数模块最难的点在于部分与整体关系的理解。在学习了夏老师的《分数的再认识》一节课中，老师针对于这一难点设计了4个小正方形展开动手画一画来突破，运用了数形结合的思想。在本节课中夏老师环节清晰，过渡自然，通过四个环节突破重难点。以学生为主体展开活动，熟练运用信息技术。对于这一节课，谈谈几点我的想法：
1、问题引导 突破难点
课堂上夏老师以问题为引导，让学生思考并在平板上记录自己的思考结果；在第一次活动中夏老师利用分开的4个小正方形，请学生画一画怎样表示出1/4？在提出这个问题时，大部分学生认为不能用1/4表示。学生认为只有一整份的物体才能表示分数，然后夏老师给定学生方向，这分开的也能表示出1/4，并在动手画一画后让学生上台说一说，并在学生讲解过程中不断引导，让学生明白这个整体不仅是一个也能是几个组成的。
在夏老师告诉学生可以表示出1/4时，大部分学生就有了答案也会表示，会导致学生缺少思考部分与整体的关系。我认为夏老师可以放手让学生自行尝试能不能表示1/4，让不同意见的学生充分表达自己的意思，并根据上节课学习的分数的含义，由学生自己表达讨论，或是小组讨论。并在每一次作答时找出改变想法的学生，请他们说一说改变的原因。这样的过程会比较费时间，但真正的把课堂还给学生，老师其实什么也没“教”，但学生通过不断地思考，不断地交流不断地更新自己的知识体系，直到最后得到正确的结果产生。一节课中，老师通过不断地抛出问题，要让学生进行有效的思考，教师的问题要设置巧妙层层递进，
2、利用信息技术 提高课堂效率
在本节课中，夏老师设计了四次动手画一画的活动，学生通过平板作答，教师端直接呈现所有学生的答案。夏老师并没有利用教师端，而是走到学生中间查看每位学生的想法，然后挑选几位学生上台展示并说出自己的想法，通过教师不断地引导说出了分数的意义，然后小结归纳。我觉得这一部分对于信息技术运用的不够彻底，如果只是展示学生的作品，一个投影仪就能做到；老师要充分利用课堂的信息技术，每位学生的平板，可以做到实时反馈，在每一个环节后，老师可以统计每次活动后的正确率，然后对比四次的正确率，根据这样课堂生成的数据对课堂进行调整，这样的数据生成是简单投影仪所达不到的。备课时不仅备学生备教材，也要备信息技术，充分了解本节课能达到的信息技术手段，让信息服务教学，促进学生与教师间的交流，促进学生与学生间的交流。
3、关注课堂互动 促进学生思考
在这一节课中的互动都是老师与学生的，大部分互动采取的是学生举手回答的形式，这个形式也是我们课堂上最常用最便捷的方式。但这样的互动形式比较单一，这样的互动只能覆盖到一小部分学生，而课堂上最活跃举手最多的学生反而是掌握程度最好的学生。在课堂上有效的互动可以充分提高学生的参与度，让更多的学生参与到学习活动中，但课堂互动要附加思考，老师要提出有针对性的问题促使学生思考。这位老师就提出了表示1/3,这些苹果可以吗？通过逆向的思考方式，加深学生对于分数的认识。学生是课堂的主人，在课堂教学中，只有不断建立生动、有思考力、活泼的学习情境，才能激活学生的积极性，激发学生思考的热情。
