“新教育实验主张要努力让学生在教育中获得成功的体验，然后在成功的体验中确立新的目标，求得更大的叫进步。学校教育要培养学生能够不断的感受成功、体验成功，从而能够不断地相信自我，不断的挑战自我……” 读到这里，我不禁想起了美国加利福尼亚大学的维纳教授所提出成败归因理论。 维纳教授将行为结果的归因分为三个维度:内在性、稳定性和可控性。同时，他认为在解释成功或失败时，主要归结为六个方面:能力、努力、任务、运气、身心状态和外部环境。他认为良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成，对下次成功的高级的不良的归因模式，不仅不利于学习动机的激发，相反还会因为学生总把失败归因于自己的能力差而产生习得性无助的现象，即认为无论自己怎样努力，也不可能取得成功。因此变态采取逃避努力，放弃学习的无助行为。由此可见，成功的体验对人来说非常重要，成功的体验将会使人树立对下次成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后获得成功。 如何使学生获得成功的体验?就我个人而言，我觉得应该充分尊重学生的个性，让每一个学生都拥有自己的个性和特长，让每一个人都成为他自己。“尺有所短，寸有所长”，每一个人都是独特的，你考试考得好，我可以跳舞跳的好，他可以写字写的好，谁也不比谁差。肯定了学生的独特性，我们才能够让学生不断的获得成功的体验。 这种成功的体验是可以迁移的。一方面的成功可以引发其他方面的成功，这许许多多的成功，可以增强学生的自信心，让学生相信我是有能力的，我是优秀的。我大学的最后一年，学校把我们分到了不同的学校去实习，一学期的实习结束后，我们这些人又被分成组，以小组为单位进行讲课、讨论、交流等。在一次交流会上我一个同学讲到了她亲身经历的一件事情。她被分到了一所小学教课后，她发现班上有一位同学成绩不好，但打乒乓球打得非常好，她便以此为突破口，经常陪这位同学打乒乓球，还经常在班里表扬这名同学。一个学期结束后，那位同学真的进步了。她最后总结道:“牵一发而动全身”，我们教师是可以抓住学生一方面的特长来带动学生其他方面的进步的。这件事使我记忆犹新，每当我新教一个班级时，遇到问题学生，我总是先从他身上找出优点，以此为突破口来促进他其他方面的发展。 今年，我遇到了一个学生，那个学生上课总是不认真听讲，回家也不写作业。 但我发现那个学生字写的非常好。于是我便经常挑那个学生上黑板板书，让班里的其他同学向他学习，把字写好。近来，我发现那个学生真的在不断进步着，家庭作业写的次数明显增多了。
柏树乡枣林小学娄巍学习新教育心得
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