对体育学科的认识和要求
过去很多年，在不少人的意识中，体育课是可有可无的。在体育课上安排学生“写作业”“搞卫生”“参加劳动”这样的事情司空见惯、屡见不鲜，并且多数情况下，干这些活儿是不给体育老师请假的，只要班主任老师知道，学生就可以“心安理得、高枕无忧”了反正体育老师也不追究。
今天我突然意识到一件事：有的体育老师在学生心目中的地位不高，不遵守体育课堂纪律，其原因有主观、客观等，其体育老师本人是主要原因。有部分体育老师对自己职业的低定位、从众心理、体育课堂上内容的不丰富、体育教学流程的不规范、体育课堂管理的不完善，都会造成大家对体育课的“误解”。我想说的是：学校里没有任何一个学科是天然的“小学科”，更没有任何一个学科是天然的“低贱”学科，而是我们对待学科的态度。学科本无贵贱，不要用自己的行为把学科给“做”低贱了。对于体育老师来说，“我的课堂我做主”，不能随随便便的占体育课，不能把体育课放到可有可无的地位，这一点，需要体育老师树立信心。
1.守好自己的“阵地”，提升体育老师在学生心中的地位和敬畏。
（1）体育是进行“身体之教育”。“身体之教育”包括体育和健康。体育，是学校很重要的一门学科，它与其他学科一样，体育老师理应受到学生的尊重和热爱。对于课堂上不服从老师管理、不遵守课堂纪律的学生，要按照《小学生守则》《小学生日常行为规范》《学校上好课要求》等法规进行管制。
（2）体育课除了有室内课堂，还有室外课堂。上室外课的挑战是组织教学。明欣老师给大家的建议很对：不要让孩子们满操场跑，要固定区域活动，这样一是保安全，二是便于组织教学活动。（我发现从上周体育座谈会之后学校的体育课堂发生了不小的变化）
（3）严格见习生的管理。有些孩子“不是身体有毛病，而是心态有问题”。偷懒、搞特殊、不想吃苦、拈轻怕重等的想法在作怪，导致所谓的见习生增加。这样凭个人主观随意对待体育课堂是不严肃的。见习生的认定大体分几种情况：一是因为身体原因确实不适应上体育课的，由班主任和学生家长签字确认，体育课上体育老师给予特殊安排，安排一些非对抗性的、非竞技性的活动；二是因为临时情况变化，出现应急性的身体方面的不适应，由体育老师根据实际情况给予认定，并安排好适当的活动和人员陪护，保障学生的安全；三是全校性活动，如遇到教学安排的临时改变，抽调部分或者个别学生去参加更重要的活动，以接到学校通知为准，由体育老师认定。
2.要丰富体育教学的内容，规范体育教学的流程。
（1）要认真学习《体育与健康课程标准》，按照此标准的要求，对照体育教材，明确不同学段学生的体育教育内容、方法。明确目标、内容合适、明确学业质量的评价标准，在体育课堂上，增加情感、价值观等方面的教育。
（2）让每个孩子有一至两项体育专项运动技能。
（3）倡导传统游戏进课堂，丰富学生体育锻炼的趣味性。
（4）组织赛事，“以赛促教”是个好办法，我们学校规模大，不同年级之间、级部内不同班级之间，都可以通过组织比赛，促进教学工作的开展。
3. 要开发师本课程，要搞课题研究。
我们学校有四个学科中心和三个名师工作室，这七个学术团队是全县范围内的团队，要发挥全县引领辐射作用。其中包含小学体育学科中心，该中心要发挥的作用就是“让自己闪闪发光”，然后“其光芒辐射周边”带动团队。故我校的体育教学、体育活动、学生的学业质量和健康水平，要走在全县的前列。进行学科建设，搞课题研究，是一条比较好的路径，我们可以分时段、分年段，集中力量组织某个方面的研究，争取有突破性的成果。
体育老师要有自己的“师本课程”，在课后服务时间，选择一个方向，确定一个项目，用自己的特长，开发一门属于自己的课程。让孩子们运动起来，让体育工作活起来，让体育老师的特长发挥出来、价值体现出来。
