今天，和往常一样，来到学校。去卫生防区看了看，来了三位孩子已经开始打扫了，指点了一下，把落得叶子的地方，两位同学一前一后扫过一遍，同时要求抓紧时间，扫完立即回教室早读。第一节课，把用方程解决问题的检测纸，给孩子讲了一遍。发现孩子问题真不少，题意不清，写不出等量关系式。不写设未知数，直接列方程的依然存在。第一课就是讲题纠错，第二节课上把新课堂的习题处理一下，在处理过程中，发现孩子纠错意识不强，只是把答案改上去，讲的做法，列的式子不知道要写在旁边。我在旁还不断强调，错了的保留痕迹，不要擦掉，等复习时就知道自己犯过的错误。在多次强调下，是有效果的。这就是让我想到了教育过程，德育过程都是一个长期的反复的逐步提高的过程。都要时时抓，反复抓。
为什么这样讲？要从班里几个问题孩子上说起。一位孩子调皮捣蛋，总爱嬉皮笑脸，也有打架记录。我对这个孩子每天凶他狠狠批他，发现孩子反而越来越犟，不服管教。慢慢的，我开始用软的，安排他负责每天关窗，孩子做的挺好，就经常表扬他，同时表扬完就说他的毛病，确实是非常有效果。
对另一位孩子的效果就不是那么成功。这个孩子特点是做错事或者打架，我教育他，他听着甚至批评他有时会掉眼泪，给我下保证，能够改正不再迟到，不再不完成作业，。然而效果只有一两天。与家长也经常交流孩子的情况。还需要再另对症下药。
每个孩子都是特别的，一种方法对这个孩子有效果，对另一个孩子却收效甚微。德育的过程就是长期反复的过程。这种反复，也要拿不同的方法去试，找到管理他们，改变他们的方法。
