对孩子说“你好聪明”和“你好努力”，都是在表扬、在鼓励孩子，那这两种说法有什么区别吗？
他们到在强化孩子的主体人格，会增进孩子的自尊（自我价值的肯定），区别在于：
你好聪明：强调的是你做好这件事靠的是天赋。
你好努力：强调的是你做好这件事考的是你的努力，你的付诸行动。
这个细微的差别，却会对孩子产生截然不同的影响：在面对困难、面对挑战的态度上。
一个被夸好聪明的孩子，内心会觉得：我做成事情是因为聪明（天赋）。当这个信念被外界（父母、老师、学校等）不断强化后，孩子就会为了保持看起来的聪明，躲避可能出丑（显得我不那么聪明）的风险，也就是要规避挑战、规避失败，要去挑一些容易的事情去做。
那当孩子在学习上遇到困难时（这是必然的），就很容易不尝试就直接放弃，因为“天赋”不在此。
一个被夸好努力的孩子，内心会觉得：我做成事情是因为我不断的尝试，不断的努力。当这个信念被不断的强化之后，孩子从内心上更愿意接受挑战，在学习上遇到困难时，更倾向于不断的尝试而不是直接放弃。
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克，花了10年时间，对纽约20所小学、400名学生做了长期的研究。研究发现，被表扬聪明的孩子，在之后的任务中，更愿意选择简单的；相反，被表扬努力的孩子，更愿意选择更有挑战性的。
规避失败，或许确实会让孩子选择逃避困难，避重就轻，但也不会让孩子停止进步吧，好像也没有那么大影响。确实，单看这一点的确是，但一旦叠加上其他因素，可能事情就更糟了。下面以家长最熟悉的一个场景来加以说明：孩子的数学成绩。
叠加因素一：攀比
学校、老师、父母，会拿好学生的数学成绩和差学生的成绩进行比较，出发点是好的：为了激励差学生好好学习，提高数学成绩。
如果孩子没有“能力天赋”的信念，孩子会想：我现在数学成绩不好，是因为我还不够努力，我要更努力了。但如果孩子有“能力天赋”的信念，孩子会想：我数学成绩不好，是因为我没有数学相关的天赋，努力也没用，就这样吧。
叠加因素二：学习仅重视语数外的价值取向
在国内大的教育环境下，语数外的价值远远高于其他学科。在心智尚未成熟的孩子眼里，学校定义的东西就是孩子的全部世界，也就是说，学校已经定义了什么样的知识是有价值的（典型的就是语数外）。
假如孩子的数学成绩不太好，但是他画画比其他孩子好，运动能力比其他孩子好，那么按理来说，这在一定程度上是可以弥补因数学不好而产生的自卑感的。
但是常年浸泡在学校“语数外才有价值”这种环境里，学生会觉得这些优势远远没有语数外的成绩重要。久而久之，就会缺乏内在的自信。
缺乏内在的自信，最大的一个特点就是：一旦发生了负面的事情，喜欢自我谴责，把责任全部归咎于自己。
通过这个例子的学习和研究，不经感叹，原来了家长一句不经意的夸奖，哪怕只是一个词语的差异，也会给孩子带来截然不同的影响。
这也是语言的魔力吧~
