生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。把这次讲课的单元主题作为开头，是通过这次讲课让我发现到了成长带来的美好。
这次级部绑定课以教研的方式进行，至于谁讲课，又抽签决定，周末大体出了个逐字稿，周一抽签的时候，幸运大奖“无可厚非”的落在了我头上，心里头真是别有一番滋味，想了想，这三年来真是跟动物有奇妙的缘分，这次讲课的主人公又是一只翠鸟。
讲《搭船的鸟》是早就决定的事，在听逄校给思齐姐评课的基础上，思路是比较清晰的，这两年的听评课带给我的东西有很多，我印象很深刻的是前些天听徐维霞老师执教的《精卫填海》时，环节的回扣非常完整，一个环节的设置是通过不用的教学形式落实一个教学目标，非常清晰且由浅入深，真正做到了让孩子由不会到会，由不懂到懂，所以，在备自己课的时候，我也关注到了这一点，做到这一点，会让我的课堂更有条理，并且更有体系，不那么零碎，目标清晰，在备课前，我先研读了教参，明确单元主题和单元学习目标，明确我这堂课想要让孩子学会什么。本单元是个习作单元，单元主题是“留心观察”，这堂课我就要让孩子体会到作者是如何留心观察的，所以，我就重点段落进行了处理，对于“翠鸟的外形美”，由“作者看到了一只怎样的翠鸟？”发问，抓出翠鸟外形美丽的特点，然后引导学生从关键的词句出发，体会作者是如何描写翠鸟外形美丽，习得“不同部位不同颜色”的描写方法，然后借助文本提到的鹦鹉进行仿写训练，进一步巩固方法，最后观看图片朗读，感受美丽；对于“翠鸟动作美”这一特点，则是从第四自然段让学生抓出动词入手。感受翠鸟动作的敏捷，习得动词连用的方法，品读作者动词使用的精妙，感受作者观察的细心，然后借助一段视频，进一步体会翠鸟的动作，朗读体会捕鱼的敏捷，在感受翠鸟外形和动作的基础上，概括观察方法，由观察方法入手，聚焦环境，拓展观察方法，再一次感受作者的留心观察，最后又文本中的三个疑问，发现作者在这趟旅途中产生的好奇，感受“搭”字的传神，感悟鸟与人的自然和谐相处。整个环节理顺出来之后，觉得思路渐明，并且十分清晰。
在试课的前一天，我在莎莎班级进行试讲，看看这个思路可不可行，我做了一些预设，但是学生还是出现了一些出乎我预设的问题，比如学生对于我抛出的“作者是如何遇上这只翠鸟的？”这个问题显得很茫然，我急中生智，转变问法，问了孩子们“作者是在干什么的时候遇上了这只翠鸟？”孩子们显然是理解的非常清晰，再比如我让孩子总结翠鸟的颜色特点，结果孩子们用了文本以外的表示颜色的词来进行了描述，这个问题是因为我的问法不到位而造成的，所以我当即改变了问法，加上了结合文本这个限制条件，孩子们能够迅速的回答到位，这一次试讲，也告诉了我自己一个问题，给孩子抛出的问题，一定要贴合孩子的心理，有的时候，我们往往从自己的角度出，总是认为孩子不理解，却没有考虑到是不是自己的提问出现了问题，这次也给了我一个教训，所以在结束后，我就赶紧和莎莎回顾整个课堂的每一个环节、每一个提问，为什么出现了这样的问题，怎么能够让孩子理解这个问题？或者怎么问才能更契合孩子的心理特点？并且对试讲过程中孩子们出现的几种答案又重新做了预设和引导的方法过程，空课的时间、在走廊相遇的时间、午休的班里，莎莎跟我见缝插针的处理这堂课中的细节问题，那一刻，我们俩是并肩作战的战友。
带着战友给我的鼓励，我又对这堂课重新做了调整，在班级里空讲，然后选择在六班进行试讲。正式讲课前去听了鑫鑫老师同样执教的这堂课，说实话，在这堂课中，因为紧张的心情，我基本没太听得进去，鑫鑫老师的课与我的课是两种处理方式，但是鑫鑫老师更加迎合了习作单元的特点，落实到了写这个要点。在六班试讲的过程中，孩子的素质非常高，加上在11班试讲的经验，孩子出现的问题基本都在我的预设范围之内，所以整堂课下来都比较顺利，评课时玲姐建议我结合鑫鑫老师的授课方式，加入习作，缩减感悟的过程，落实习作单元指导写作这个目标，其实，对于习作的指导，我的心理上是比较打怵的，玲姐在评课时也提到了，目前的思路来说，课堂比较饱满，但是过于细致，还是需要删减，除此之外，课堂的评价语有点包裹感不够开放，这一点也是需要在以后的课堂中着重关注的点，在平时养成习惯，我印象很深刻，在评课的最后，当我表达了我的顾虑和担忧时，玲姐告诉我，你需要打破自己的舒适圈，这句话戳中了我的心坎，是啊，人不可能再自己最舒服的领域过一辈子，那就要勇敢的踏出去，我想，我之所以不敢挑战，是怕自己出问题，而内心的胜负欲不允许自己出现过大的差错，孔校长说，要让教育真实的发生，我想这堂课要真实的发生，加入习作是无可厚非的。正巧遇上教研室听课，选中了我的课在周五第一节进行展示，接到这个消息时，已经是周四的傍晚，那时我的课还没有进行修改，也就是昨天晚上我和玲姐交流到了深夜，对我的课整体进行了修改，从开头到结束，落实单元的目标，结合之前的交流，关注了交流平台和习作中的一些语文要素，注重单元的整体性，玲姐还帮我修改了阅读单，帮我斟酌最后的结束语，帮我一起理顺这堂课的思路，本来紧张的心情，在玲姐的帮助下，有了一丝丝的安慰，还有跟我一起并肩战斗的战友莎莎和子涵，在微信上给我安慰，他们知道我是一个心思缜密的人，所以为了帮我调节情绪，一直在说各种各样的话来安慰我，何其幸运，遇上了这样一帮朋友和同事，昨晚身体小有不适，但是却不曾懈怠，改了又改，顺了又顺，我想尽最大的努力去做好。
今天早上一来，玲姐帮我打印学习单，子涵帮忙把资料拿到录播教室，莎莎帮我带队，那一刻，心里的温暖是无以言表的，都是很真挚的人，这就是一个团队散发出来的魅力，整堂课下来说不紧张是不可能的，这个新思路没有经历磨练，直接进行了讲课，很担心整堂课能不能够在40分钟之内完成，课堂又会不会出现我预设之外的问题，对于习作的指导，学生课堂的生成是一个无法预设的东西，这也很考验教师的文学功底和应变能力，我对自己并没有足够的信心，但是我想，磨课的目的就是要发现问题，然后解决，也就放平了心态，这堂课孩子的表现一如既往的优秀，回答完整、声音洪亮，但是最后我没有讲完，习作部分的处理过于拖沓，下课的一瞬间，我的情绪很低落，这堂课并没有呈现好，一节课都沉浸在自己的课堂中在心里复盘问题。
教研的时候玲姐和逄校还有孙主任给我提出了一些可以改进的地方，逄校的一句话给我印象深刻，每一堂课都会留有遗憾，近乎完美的课堂很难实现，但我们正是在这种留有遗憾的课堂中，不断的发现自己的问题，直至趋于完美，让教育真实发生，总结问题如下：
1、老师说的多，学生说的少
这节课中我的语言过多，而学生说的机会太少，分析原因其实是自己在备课中担忧孩子在某些问题上回答不出来，所以加了更多的引导语去替孩子进行总结，也会担忧孩子的问题，会让我在课堂上不能及时的解决，但实际上我们应该相信孩子，越是不给孩子这样的机会，越难以培养孩子这种思考的能力，相反，在真实的课堂上出现预料之外的事情是在所难免的，我们反而应该多给予孩子开口说话的机会，在孩子的回答中多去提炼孩子的思维导向，在平时课堂的积累去了解学情，那么我们在备课的时候就可以对学生的备课更充分一些，然而然在以后的课堂上就会留给孩子更多的机会。
2、对学生考虑的不充分
比如在讲解翠鸟外形美丽时概括出来的不同部位不同颜色的描写方法，实际上，这一点对于一二年级的孩子来说比较合适，而到了中年级往上，这已经属于一个非常简单的问题，在课堂上处理的过重，反而是在浪费时间，是一个没有意义的环节，而课堂的40分钟，十分的宝贵，我们应该让自己每一个环节、每一个问题的提出都有意义，这一点也是我没有考虑周全的，初次执教三年级，的确出现了很多的问题，也希望通过这一次的评课，能让自己意识到一定要关注孩子这阶段应该需要什么，能做到什么，然后在孩子们已有学习能力的基础上，去设置环节和问题，提高课堂效率，其实在这堂课中，这样不必要的环节再进行缩减，可以为后面重点的习作留出更充足的时间。
3.习作指导的问题
习作指导的过程应该是这堂课中出现问题最多的过程。第一，展现的猫捕鱼的图片不够清晰，所以在让孩子描述时，会让孩子摸不着头脑，无法理解透彻，孙主任也提出了，其实可以在图片之前先播放一段视频，让孩子更直观的去感受猫捕鱼的过程，然后再从中截取有明显动作的图片，让孩子观察、叙述、描写；第二，对第一幅图片的指导，我的环节是先给同学出示两个动词，让孩子选择，比如第一幅图猫是盯着水面，我出示了看和盯，让孩子选择，然后再由动词过渡到加上修饰语之后的短语，然后再让孩子用一句话来描述图片，这个环节就十分复杂，且没有必要，实际上完全可以让孩子观察第一幅图片，直接来描述，然后我们再去修改其中所用的动词，这样处理会更简洁一些，而且在观察第一幅图之前，我是先给了孩子三五分钟的时间去观察完整的四幅图的过程，这个环节也没有必要，因为图片其实比较简单，孩子们可以一眼看出来；第三，指导完第一幅图片之后，我的要求是让孩子们选择剩下三幅图中的一幅去观察，然后再与同桌进行交流，然后再集体交流，但通过逄校长的提议，其实这个环节可以简单的设置为选择一副图片进行描述，并且每幅图要用上一个动词，让孩子直接描述即可，无需每张图片都挨个做解释，而更多的时间应该留给孩子落笔，尝试练习仿写。总的来说，这些问题反映出来的就是我把更多的时间放在了一些不必要的环节上，浪费了时间，其实这样一看，我在指导习作的时候，前面的这些前置环节能够再精简问题，就可以留出更多的时间来，也不至于课堂的最后没有讲完。
4、细节问题
课堂上一定要注意文本中出现的一些细节，同时对于学生在课堂上生成的问题，要及时的纠正。比如逄校长在评课时提到，对于翠鸟动词的关注，是用加点来标注的，这是在课后习题中的提示，而在课堂上，我要求孩子圈画，这一点就不够细致，没有关注到；其次，孙主任提到，在学生观察最后一幅图，猫捕鱼离开后，有一个孩子提到了他是灰溜溜的离开，而在这里，其实猫捕鱼之后的心情应该是快乐的，孩子的理解其实有偏差，存在不准确，那么，作为老师的我就应该在课堂上及时的为孩子纠正观念，我在这堂课中没有对孩子给予纠正，反而肯定了他的想法，这是我认为在这堂课上我出现的致命的错误，虽然只是的一句话，但是很有分量，因为孩子可能会因为我的这一句肯定而偏离主题，这也告诉我应该重视课堂上教师的每一句引导和评价，因为都是对孩子的一个导向；最后就是对于翠鸟动作的视频，我选择的是一个慢镜头，而在讲解翠鸟动作时，我们的落脚点在翠鸟动作敏捷，一个慢镜头是无法直观的体现翠鸟动作敏捷的，这样的资源和素材的呈现，对孩子来说也是没有实际意义的，一节决定成败，真的不单单是几个字，这需要我们千锤万凿。
5、板书不简洁
板书的设计文字过多，即是浪费时间，也显得非常的不清晰。比如，在提炼方法感官这一点上，用眼睛看完全可以用看一个字来代替，这是我在备课时没有关注到的问题，其次，对于作者是如何来写翠鸟外形美丽和动作敏捷的，在设计时一定是总的特点在前，方法在后，让板书更清晰、更明了、更简洁。
纵使这堂课我出现的问题很多，但是我也受益匪浅，这堂课没有经历过多的磨课时间，更多的是自己去沉淀，自己整理，我觉得这是一个自我成长的过程，在这个过程中，比起之前，我会更注重单元的整体性，课文与单元之间的联系，同时在讲课过程中，我也开始注意到如何从教学目标出发提出问题，然后通过不同的教学策略来回扣方法，并在课堂上给孩子练习的机会，让孩子真正在课堂上学有所得，虽然这节课有很多的瑕疵，但是这个备课的过程却是别人无法与我分享的，这中间的所思、所感、所得，也值得我去慢慢品味，在今后的教学中加以实践，让每一堂课的教学都落地生根。
今天过后，小毛虫，距离破茧成蝶，又进了一步。
